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【課堂合作探究】
【文本探究】
1．扳 攀 牽，引
2．一詞多義。
（1）自己 從
（2）聽說 聽到的
（3）指書具 的 起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，不譯
（4）作為 成為
（5）到 在 比
3．古今異義。
（1）代詞，這 （2）文采和道理
（3）有的人 （4）常人
4．詞類活用。
（1）寫 （2）以賓客之禮相待
（3）每天 （4）對……感到詫異
（5）對……感到驚奇 （6）認為……有利可圖
5．（1）屬于 （2）完成 （3）同縣的人 （4）相當 （5）通達聰慧 （6）最終
6．翻譯：
（1）從此有人指定事物讓他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。
（2）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。
（3）他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
（4）他天生聰明，遠勝過一般有才能的人。飽最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。
（5）那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？
7．劃分節(jié)奏：
（1）未嘗／識書具．忽／啼求之。
（2）借旁近／與之．即／書詩四句，并／自為其名。
（3）自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
（4）父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于邑人。
8．三個階段：第一階段，幼年作詩顯露出非凡才能和天賦；第二階段，十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”；第三階段，方仲永完全變成一個平庸之人．“泯然眾人矣”。
9．寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結(jié)合，敘述真切可信。
課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫。幾筆點出方仲永淪落平庸  | 