|
課前自主預(yù)習(xí)】
自主學(xué)習(xí)
1．dī hāo xìng jìn lüè zhú
2．螻 芳 荔 悴 蓬 寞
3．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
（1）憔悴 （2）徹骨
（3）蓬勃 （4）寂寞
4．初讀課文。
（1）淪陷 解放 對(duì)比
（2）前半部分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的。
【課堂合作探究】
文本探究
1．詩(shī)中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水……江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
2．這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為線索?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。
3．淪陷區(qū)“這一角”；解放區(qū)”那遼遠(yuǎn)的一角”。
4．淪陷區(qū)：灰燼、血和泥、微涼、冷到徹骨、水夾泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、陰暗。解放區(qū)：溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃生春、太陽(yáng)、春、蘇生、永恒。效果：前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明。這首詩(shī)表現(xiàn)出作者對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。
5．綜合運(yùn)用。
（1）視覺(jué)與嗅覺(jué)的結(jié)合，寫出了家鄉(xiāng)的美麗迷人，充溢在字里行間的是詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)之情。
（2）詩(shī)人以“太陽(yáng)”和“春”比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的真摯情感，堅(jiān)信解放區(qū)能給中國(guó)大地帶來(lái)光明和蘇生，由此可以看出，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的未來(lái)寄予了熱切的希望。
（3）“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國(guó)”的地方。
（4）“運(yùn)在”“貼在”兩個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)人直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。
歸納總結(jié)
對(duì)比 熱切期盼
【課后鞏固提升】
1．C解析：A項(xiàng)，“堤”應(yīng)讀dī;B項(xiàng)，“掠”應(yīng)讀lüè;D項(xiàng)，“蒿”應(yīng)讀hāo。
2．（1）C （2）B
3．C解析：A項(xiàng)中的“肆虐”是貶義詞，“結(jié)果”是中性詞，“蓬勃”是褒義詞；B項(xiàng)中的“明朗”走褒義詞，其他兩個(gè)詞語(yǔ)都是貶義詞；D項(xiàng)中的前兩個(gè)詞語(yǔ)是褒義詞，后一個(gè)詞語(yǔ)是貶義詞；C項(xiàng)中的三個(gè)詞語(yǔ)全是褒義詞。
4．劃分節(jié)奏。
（1）無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗
（2）我／用殘損的手掌摸索／這廣大的土地
5．綜合運(yùn)用。
（1）光輝的歷程
（2）示例：
通知
為紀(jì)念祖國(guó)的生日，校學(xué)生會(huì)決定于9月30日下午3點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參加。
學(xué)生會(huì)
即日
（3）發(fā)自肺腑頌祖國(guó) 健康幸福度華年
（4）王校長(zhǎng)您好！我們學(xué)生會(huì)要舉辦一次慶祝祖國(guó)生日的詩(shī)歌朗誦會(huì)，屆時(shí)請(qǐng)您在百忙中抽時(shí)間參加。謝謝！
6．描寫了春天來(lái)臨時(shí)，家鄉(xiāng)繁花似錦、春意盎然的美好景色。它與破碎的山河、滿地的蓬蒿等景象形成了鮮明的對(duì)比，突出了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
7．“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
8．分析：
（示例1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“那遼遠(yuǎn)的一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人  | 