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【課前自主預(yù)習(xí)】
【自主學(xué)習(xí)】
1.záo qí yín cuán suǐ bó tuì kuī
2．根據(jù)釋義填寫詞語(yǔ)。
（1）確鑿 （2）人跡罕至 （3）淵博
（4）宿儒 （5）人聲鼎沸
3．初讀課文。
（1）兩 百草園 三味書屋
（2）1～9段：寫“我”在百草園的快樂生活。10～24段：寫“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)過。
（3）歡樂有趣 枯燥無(wú)味
【課堂合作探究】
【文本探究】
1．根據(jù)示例，完成下表。
①碧綠的菜畦，紫紅的桑椹
②色彩鮮明，生動(dòng)地表現(xiàn)出菜畦的茂盛，桑椹的成熟
③肥胖的黃蜂，擁腫的根，像小珊瑚珠攢成的小球
④生動(dòng)地展現(xiàn)出黃蜂的可愛，何首烏根的“健壯”，覆盆子的外形
2．品析句子的表達(dá)效果。
（1）“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”四個(gè)形容詞，抓住了事物的特點(diǎn)，從視覺的角度，在色彩、感覺、形狀上生動(dòng)地描寫了百草園中“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”。
（2）運(yùn)用擬人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀人格化，從聽覺的角度生動(dòng)形象地描寫了百草園中的景物，表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛、懷戀以及作者兒時(shí)的童真童趣。
（3）加上“我的”，表示“我”與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系；加上“們”，是擬人化的手法，而且表示數(shù)量多，生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)百草園的喜愛與依戀。
3．運(yùn)用了排比酌修辭手法，三個(gè)“也許”的連用表現(xiàn)了作者的疑問、猜測(cè)、無(wú)可奈何，表達(dá)了作者告別百草園時(shí)那種依依不舍的心情。
4．這些句子反映了舊私塾學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，表達(dá)了“我”對(duì)三味書屋枯燥生活的不滿。
5．通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。
【歸納總結(jié)】
迷人的傳說 捕鳥的樂趣
【課后鞏固提升】
1．A
2．C
3．C
4．（1）擬人 （2）比喻 （3）排比
5．示例：不必說游園驚夢(mèng)的杜麗娘，一舞為霸王、一別證今生的虞姬娘娘；也不必說馬嵬坡邊的楊玉環(huán)，來人間還淚的絳珠仙子。單是那個(gè)浣紗溪邊的女子，就有無(wú)限凄涼。
6．綜合運(yùn)用。
（1）把“觀賞”改為“聆聽”或“接受”。
（2）示例一：阿長(zhǎng)。阿長(zhǎng)是一個(gè)善良熱情、關(guān)心孩子、對(duì)生活懷有美好愿望的下層勞動(dòng)?jì)D女。
示例二：藤野先生。藤野先生是一位正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、  | 