一、教材的分析
《紙的立體制作――搖偶》是一堂工藝制作課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用圖畫紙、白卡紙、各種色紙制作搖偶并進(jìn)行裝飾。它要求學(xué)生用紙作為面材去塑造立體形象。
紙塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)紙塑不應(yīng)該僅僅要求他們會(huì)用紙塑的方法制作搖偶，而是要通過紙塑這種形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，創(chuàng)造性思維的能力和動(dòng)手能力。
二、本課將要達(dá)到三個(gè)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生概括能力，空間想象能力，創(chuàng)造性思維的能力。這一目標(biāo)也是本課要突破的難點(diǎn)。
搖偶的制作方法是通過學(xué)生觀察探索總結(jié)出來的。制作設(shè)計(jì)形象這一環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。在老師展示了幾個(gè)搖偶形象的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用相同的材料做出樣子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜愛的搖偶來。
創(chuàng)造性思維是一種獨(dú)特的見解，它是開放和無限的，它的具體表現(xiàn)就是與眾不同。落實(shí)到本課就是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，突破這個(gè)難點(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生樹立一種意識(shí)就是：通過折疊讓紙站起來，就會(huì)從視覺上產(chǎn)生立體感（學(xué)生自由探索紙站起來的秘密）。
2．通過本課訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握搖偶的基本方法。這一目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和自身發(fā)展的主人。在制作前，讓學(xué)生觀察、思考不倒翁玩具的特點(diǎn)。學(xué)生利用身邊的紙?jiān)鯓又谱?。引?dǎo)學(xué)生總結(jié)我所用到的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們感受主動(dòng)參與的樂趣和自我途徑獲得的滿足感。
同時(shí)，我將發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，向?qū)W生展示教具（幾個(gè)漂亮的搖偶）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
3．提高學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力。
本課的審美教育體現(xiàn)在讓學(xué)生相互分析、評(píng)論他們自已或他人的作品。通過此法，提高審美能力。學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)貫穿與活動(dòng)的整個(gè)制作過程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)出紙的立體造型方法，通過剪、貼、畫等方法制作搖偶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

一、教材的分析
《紙的立體制作――搖偶》是一堂工藝制作課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用圖畫紙、白卡紙、各種色紙制作搖偶并進(jìn)行裝飾。它要求學(xué)生用紙作為面材去塑造立體形象。
紙塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)紙塑不應(yīng)該僅僅要求他們會(huì)用紙塑的方法制作搖偶，而是要通過紙塑這種形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，創(chuàng)造性思維的能力和動(dòng)手能力。
二、本課將要達(dá)到三個(gè)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生概括能力，空間想象能力，創(chuàng)造性思維的能力。這一目標(biāo)也是本課要突破的難點(diǎn)。
搖偶的制作方法是通過學(xué)生觀察探索總結(jié)出來的。制作設(shè)計(jì)形象這一環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。在老師展示了幾個(gè)搖偶形象的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用相同的材料做出樣子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜愛的搖偶來。
創(chuàng)造性思維是一種獨(dú)特的見解，它是開放和無限的，它的具體表現(xiàn)就是與眾不同。落實(shí)到本課就是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，突破這個(gè)難點(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生樹立一種意識(shí)就是：通過折疊讓紙站起來，就會(huì)從視覺上產(chǎn)生立體感（學(xué)生自由探索紙站起來的秘密）。
2．通過本課訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握搖偶的基本方法。這一目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和自身發(fā)展的主人。在制作前，讓學(xué)生觀察、思考不倒翁玩具的特點(diǎn)。學(xué)生利用身邊的紙?jiān)鯓又谱?。引?dǎo)學(xué)生總結(jié)我所用到的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們感受主動(dòng)參與的樂趣和自我途徑獲得的滿足感。
同時(shí)，我將發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，向?qū)W生展示教具（幾個(gè)漂亮的搖偶）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
3．提高學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力。
本課的審美教育體現(xiàn)在讓學(xué)生相互分析、評(píng)論他們自已或他人的作品。通過此法，提高審美能力。學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)貫穿與活動(dòng)的整個(gè)制作過程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)出紙的立體造型方法，通過剪、貼、畫等方法制作搖偶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。