掌握了簡單的穿編規(guī)律后，就要指導學生學會穿編各種生活用品了，在穿編生活用品時有幾個問題需要解決，一是，能否指導學生歸納穿編過程，如穿編的方法與步驟；二是能否指導學生歸納穿編要點，如穿編時的重點與難點步驟，三是能否指導學生結合自己所選擇的圖形的本身特點進行穿編。因此，針對此想法，我向學生展示了幾種穿編用品的范作（如幾何圖形穿編作品、小動物穿編用品等）來引導學生進行分析。在分析過程中，學生通過自身研究也制定了幾個制作方案，可以看出學生本身時具有自學能力的。
美中不足之處就是，改怎樣引導和要求學生將生活用品穿編的更精細和美觀，我想，除了基本技能的掌握外，還要做到一個“美”子。另外，在穿編方法上也不要多加限制，應該鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造多種穿編方法，著也是該課的一個教學要點。做到上述的幾個反思，再突出兩個“美觀”和“精細”，我想，該課也是成功的了。
仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時學生是能夠理解的，隨之，在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學生分析一下是對是錯，學生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導入方式可以看出學生是有一定的基本的生活接觸和生活經驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領學生參與自己探索的自學能力呢，我認為，對于小學生高年級來說，我們應該注意他們自學能力的培養(yǎng)。

掌握了簡單的穿編規(guī)律后，就要指導學生學會穿編各種生活用品了，在穿編生活用品時有幾個問題需要解決，一是，能否指導學生歸納穿編過程，如穿編的方法與步驟；二是能否指導學生歸納穿編要點，如穿編時的重點與難點步驟，三是能否指導學生結合自己所選擇的圖形的本身特點進行穿編。因此，針對此想法，我向學生展示了幾種穿編用品的范作（如幾何圖形穿編作品、小動物穿編用品等）來引導學生進行分析。在分析過程中，學生通過自身研究也制定了幾個制作方案，可以看出學生本身時具有自學能力的。
美中不足之處就是，改怎樣引導和要求學生將生活用品穿編的更精細和美觀，我想，除了基本技能的掌握外，還要做到一個“美”子。另外，在穿編方法上也不要多加限制，應該鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造多種穿編方法，著也是該課的一個教學要點。做到上述的幾個反思，再突出兩個“美觀”和“精細”，我想，該課也是成功的了。
仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時學生是能夠理解的，隨之，在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學生分析一下是對是錯，學生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導入方式可以看出學生是有一定的基本的生活接觸和生活經驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領學生參與自己探索的自學能力呢，我認為，對于小學生高年級來說，我們應該注意他們自學能力的培養(yǎng)。