教學(xué)課型：造型表現(xiàn)（命題畫創(chuàng)作系列之一：研究人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行命題畫——《比賽場上》的作品創(chuàng)作。）
教學(xué)目標(biāo)：
本系列試從命題畫創(chuàng)作角度，全面探討學(xué)習(xí)命題畫創(chuàng)作的多元要素和創(chuàng)作規(guī)律。 本課教學(xué)，旨在對“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”這一命題畫創(chuàng)作要素進(jìn)行突破性的探究和學(xué)習(xí)，以求學(xué)生在此突破性探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以后能起到舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的目的；同時(shí)，在具體創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試未知，在反思、研究和真實(shí)情形的觀察取證中自主得出真知，進(jìn)而從嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到“很愿意糾正自己以前尚未認(rèn)識(shí)到但現(xiàn)已暴露無余的錯(cuò)誤，并能于作品中欣喜看到自己的些微改變所帶來的小有成績，以期積小勝經(jīng)循序漸進(jìn) 而趨大勝”的目的；并能于特定的命題和特定的作品中，允許學(xué)生放開思路暢談感覺，隨機(jī)感受比賽場上的熱烈氣氛，激發(fā)為集體爭取榮耀情感，給學(xué)生留下了勇于嘗試未知的余地，也給教師留下了通過問話了解學(xué)生的余地——為下一課教學(xué)教師明確學(xué)生尚需解決的問題 和擬定方向、方法、課題內(nèi)容、順序以及師生間的有效互動(dòng)做好了必要的準(zhǔn)備。
重點(diǎn)：動(dòng)態(tài)人物姿態(tài)及各個(gè)關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)折變化規(guī)律及其在畫面中的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對關(guān)節(jié)部位轉(zhuǎn)折變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及對身體各部位傾斜度的把握。
課前準(zhǔn)備。
教師：《比賽場上》課件，16開鉛畫紙（一個(gè)班級的張數(shù)）。
學(xué)生：勾線筆，水彩筆，油畫棒，記號筆等繪畫工具。
教學(xué)過程：
一、請同學(xué)欣賞比賽場上的精彩瞬間，開門見山導(dǎo)入課題。
二、講授新課。
1、參賽者們給你帶來怎樣的感覺？
2、你能說出下面的標(biāo)志所代表的是哪些比賽項(xiàng)目嗎？
3、你喜歡哪些體育比賽？你參加過哪些體育比賽？
4、你能用簡練的線條把參賽者的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來嗎？老師請幾位同學(xué)到黑板上來表現(xiàn)?？凑l 畫得既快又好！ （由于學(xué)生有第2 點(diǎn)“標(biāo)志所代表的比賽項(xiàng)目”簡筆圖例的暗示和興趣小組個(gè)別學(xué)生的帶動(dòng)， 所以學(xué)生們在黑板上能用簡練的線條把參賽者的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，但同時(shí)也暴露出了畫簡筆動(dòng) 態(tài)時(shí)存在的種種問題。）
5、教師通過讓學(xué)生自主展示身體動(dòng)作，觀察肘關(guān)節(jié)骨點(diǎn)的突出方向和膝關(guān)節(jié)骨點(diǎn)突出方向 來引導(dǎo)學(xué)生自己得出關(guān)節(jié)部位轉(zhuǎn)折變化規(guī)律，并用來自覺檢視學(xué)生黑板上畫簡筆動(dòng)態(tài)時(shí)存在 的種種問題。教師請學(xué)生到黑板上來辨別正誤，修改糾正錯(cuò)誤的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的思維判 斷能力和動(dòng)手畫的能力。
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，重心失去靜止時(shí)的穩(wěn)定，卻展現(xiàn)出多姿多彩動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵， 在于身體各部位傾斜度的把握。然后，對黑板上人物的簡筆動(dòng)態(tài)做傾斜度的強(qiáng)調(diào)性修正，以 加深學(xué)生印象。
7、提示學(xué)生注意重點(diǎn)對象和畫紙的關(guān)系，并做補(bǔ)充說明：在簡單動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，畫出具體 的輪廓和色彩，添加相關(guān)事物和合適的環(huán)境，一張作品就完成了。
8、讓我們一起來欣賞小朋友的作品：你覺得作品的哪一部分最吸引你，為什么？
三、布置作業(yè)：
把你記憶深刻的體育比賽情節(jié)和場面畫出來，特別要表現(xiàn)出人物的動(dòng)作特征。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋自主解決自己作品中出現(xiàn)的問題。
五、請學(xué)生帶著作品，輪流到實(shí)物投影儀上進(jìn)行作品展示和創(chuàng)意說明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的作品。
教學(xué)反思：
一、本課教學(xué)，旨在對“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”這一命題畫創(chuàng)作要素進(jìn)行突破性的探究和學(xué)習(xí)，以求學(xué)生在此突破性探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以后能起到舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的目的。從學(xué)生課堂、作品效果和課后個(gè)別學(xué)生的問詢中得到以下有用的反饋信息：
1、大部分學(xué)生基本掌握“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”，但也有少部分學(xué)生依舊舊習(xí)未能徹底改變，原因當(dāng)然有多種，但其中一個(gè)主要原因是舊習(xí)慣性所至，所以，下一課必須針對學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)到的“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”，強(qiáng)化學(xué)生依據(jù)“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”進(jìn)行“人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn) 的練習(xí)”的能力；2、通過對學(xué)生課堂內(nèi)的問詢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖上只知道把重點(diǎn)對象畫大，只知道用暖色為主表現(xiàn)比賽場上熱烈的氣氛，在認(rèn)識(shí)上尚顯片面，看來，在以后的教學(xué)中， 得打開學(xué)生的視野，多讓學(xué)生觀賞主體大小和色彩依據(jù)“作品靈魂”進(jìn)行不同處理的作品?？磥?，自己還是高估了一節(jié)課的功效，還是有急功近利的浮躁。靜下心來，才有可能達(dá)到突破性探究學(xué)習(xí)的目的。也只有達(dá)到了突破性探究學(xué)習(xí)的目的，才會(huì)有舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的可能。同時(shí)，也不難看出：“于特定的命題和特定的作品中，允許學(xué)生放開思路暢談感覺，隨機(jī)感受比賽場上的熱烈氣氛，激發(fā)為集體爭取榮耀情感，給學(xué)生留下勇于嘗試未知的領(lǐng)地，也給教師留下通過問話了解學(xué)生的余地，為下一課教學(xué)教師明確學(xué)生尚需解決的問題和擬定方向、方法、課題內(nèi)容、順序以及師生間的有效互動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備”，這一筆帶過的本課中的非重難點(diǎn)，也有其獨(dú)到的效用。二、在具體創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試未知，在反思、研究和真實(shí)情形的觀察取證中自主得出真知，進(jìn)而從嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到“很愿意糾正自己以前尚未認(rèn)識(shí)到但現(xiàn)已暴露無余的錯(cuò)誤，并能于作品中欣喜看到自己的些微改變所帶來的小有成績”的目的。這些，在這一節(jié)課中，事實(shí)證明是可行的，而且也證明是有效的。以后是否能積小勝經(jīng)循序漸進(jìn)而趨大勝，事實(shí)證明后再下結(jié)論也不遲。

教學(xué)課型：造型表現(xiàn)（命題畫創(chuàng)作系列之一：研究人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行命題畫——《比賽場上》的作品創(chuàng)作。）
教學(xué)目標(biāo)：
本系列試從命題畫創(chuàng)作角度，全面探討學(xué)習(xí)命題畫創(chuàng)作的多元要素和創(chuàng)作規(guī)律。 本課教學(xué)，旨在對“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”這一命題畫創(chuàng)作要素進(jìn)行突破性的探究和學(xué)習(xí)，以求學(xué)生在此突破性探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以后能起到舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的目的；同時(shí)，在具體創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試未知，在反思、研究和真實(shí)情形的觀察取證中自主得出真知，進(jìn)而從嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到“很愿意糾正自己以前尚未認(rèn)識(shí)到但現(xiàn)已暴露無余的錯(cuò)誤，并能于作品中欣喜看到自己的些微改變所帶來的小有成績，以期積小勝經(jīng)循序漸進(jìn) 而趨大勝”的目的；并能于特定的命題和特定的作品中，允許學(xué)生放開思路暢談感覺，隨機(jī)感受比賽場上的熱烈氣氛，激發(fā)為集體爭取榮耀情感，給學(xué)生留下了勇于嘗試未知的余地，也給教師留下了通過問話了解學(xué)生的余地——為下一課教學(xué)教師明確學(xué)生尚需解決的問題 和擬定方向、方法、課題內(nèi)容、順序以及師生間的有效互動(dòng)做好了必要的準(zhǔn)備。
重點(diǎn)：動(dòng)態(tài)人物姿態(tài)及各個(gè)關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)折變化規(guī)律及其在畫面中的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對關(guān)節(jié)部位轉(zhuǎn)折變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及對身體各部位傾斜度的把握。
課前準(zhǔn)備。
教師：《比賽場上》課件，16開鉛畫紙（一個(gè)班級的張數(shù)）。
學(xué)生：勾線筆，水彩筆，油畫棒，記號筆等繪畫工具。
教學(xué)過程：
一、請同學(xué)欣賞比賽場上的精彩瞬間，開門見山導(dǎo)入課題。
二、講授新課。
1、參賽者們給你帶來怎樣的感覺？
2、你能說出下面的標(biāo)志所代表的是哪些比賽項(xiàng)目嗎？
3、你喜歡哪些體育比賽？你參加過哪些體育比賽？
4、你能用簡練的線條把參賽者的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來嗎？老師請幾位同學(xué)到黑板上來表現(xiàn)?？凑l 畫得既快又好！ （由于學(xué)生有第2 點(diǎn)“標(biāo)志所代表的比賽項(xiàng)目”簡筆圖例的暗示和興趣小組個(gè)別學(xué)生的帶動(dòng)， 所以學(xué)生們在黑板上能用簡練的線條把參賽者的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，但同時(shí)也暴露出了畫簡筆動(dòng) 態(tài)時(shí)存在的種種問題。）
5、教師通過讓學(xué)生自主展示身體動(dòng)作，觀察肘關(guān)節(jié)骨點(diǎn)的突出方向和膝關(guān)節(jié)骨點(diǎn)突出方向 來引導(dǎo)學(xué)生自己得出關(guān)節(jié)部位轉(zhuǎn)折變化規(guī)律，并用來自覺檢視學(xué)生黑板上畫簡筆動(dòng)態(tài)時(shí)存在 的種種問題。教師請學(xué)生到黑板上來辨別正誤，修改糾正錯(cuò)誤的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的思維判 斷能力和動(dòng)手畫的能力。
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，重心失去靜止時(shí)的穩(wěn)定，卻展現(xiàn)出多姿多彩動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵， 在于身體各部位傾斜度的把握。然后，對黑板上人物的簡筆動(dòng)態(tài)做傾斜度的強(qiáng)調(diào)性修正，以 加深學(xué)生印象。
7、提示學(xué)生注意重點(diǎn)對象和畫紙的關(guān)系，并做補(bǔ)充說明：在簡單動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，畫出具體 的輪廓和色彩，添加相關(guān)事物和合適的環(huán)境，一張作品就完成了。
8、讓我們一起來欣賞小朋友的作品：你覺得作品的哪一部分最吸引你，為什么？
三、布置作業(yè)：
把你記憶深刻的體育比賽情節(jié)和場面畫出來，特別要表現(xiàn)出人物的動(dòng)作特征。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋自主解決自己作品中出現(xiàn)的問題。
五、請學(xué)生帶著作品，輪流到實(shí)物投影儀上進(jìn)行作品展示和創(chuàng)意說明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的作品。
教學(xué)反思：
一、本課教學(xué)，旨在對“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”這一命題畫創(chuàng)作要素進(jìn)行突破性的探究和學(xué)習(xí)，以求學(xué)生在此突破性探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以后能起到舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的目的。從學(xué)生課堂、作品效果和課后個(gè)別學(xué)生的問詢中得到以下有用的反饋信息：
1、大部分學(xué)生基本掌握“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”，但也有少部分學(xué)生依舊舊習(xí)未能徹底改變，原因當(dāng)然有多種，但其中一個(gè)主要原因是舊習(xí)慣性所至，所以，下一課必須針對學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)到的“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”，強(qiáng)化學(xué)生依據(jù)“人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)規(guī)律”進(jìn)行“人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn) 的練習(xí)”的能力；2、通過對學(xué)生課堂內(nèi)的問詢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖上只知道把重點(diǎn)對象畫大，只知道用暖色為主表現(xiàn)比賽場上熱烈的氣氛，在認(rèn)識(shí)上尚顯片面，看來，在以后的教學(xué)中， 得打開學(xué)生的視野，多讓學(xué)生觀賞主體大小和色彩依據(jù)“作品靈魂”進(jìn)行不同處理的作品?？磥?，自己還是高估了一節(jié)課的功效，還是有急功近利的浮躁。靜下心來，才有可能達(dá)到突破性探究學(xué)習(xí)的目的。也只有達(dá)到了突破性探究學(xué)習(xí)的目的，才會(huì)有舉一反三、融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的可能。同時(shí)，也不難看出：“于特定的命題和特定的作品中，允許學(xué)生放開思路暢談感覺，隨機(jī)感受比賽場上的熱烈氣氛，激發(fā)為集體爭取榮耀情感，給學(xué)生留下勇于嘗試未知的領(lǐng)地，也給教師留下通過問話了解學(xué)生的余地，為下一課教學(xué)教師明確學(xué)生尚需解決的問題和擬定方向、方法、課題內(nèi)容、順序以及師生間的有效互動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備”，這一筆帶過的本課中的非重難點(diǎn)，也有其獨(dú)到的效用。二、在具體創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試未知，在反思、研究和真實(shí)情形的觀察取證中自主得出真知，進(jìn)而從嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到“很愿意糾正自己以前尚未認(rèn)識(shí)到但現(xiàn)已暴露無余的錯(cuò)誤，并能于作品中欣喜看到自己的些微改變所帶來的小有成績”的目的。這些，在這一節(jié)課中，事實(shí)證明是可行的，而且也證明是有效的。以后是否能積小勝經(jīng)循序漸進(jìn)而趨大勝，事實(shí)證明后再下結(jié)論也不遲。