各位老師大家好：
我分析的內容是浙美版小學美術教材第8冊第12課《美麗的拼畫》一課（課件），下面，我將著重從教材分析、教學策略、教學程序三大方面來談談我對本課教學的認識。（課件）
先來說說教學分析
我把教材分析又分為三點（教材簡析、教學目標和教學重點和難點）（課件）
第1點、教材簡析（課件）
首先我根據新課標對美術學習活動方式的劃分，確定本節(jié)課屬九年義務教育第二學段“造型?表現”領域的學習，它是在第一學段“體驗造型?表現活動的樂趣”的基礎上展開的，并為進一步深入學習第三學段的“發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”作好鋪墊。
第2點、教學目標（課件）
本節(jié)課我所要面對的教學對象是小學4年級的學生，這一學齡時期的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的，結合本階段兒童的特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標為：（課件）
認知領域：欣賞傳統剪紙、刺繡，了解傳統拼畫的藝術形式
操作領域： 學習運用繪畫、剪紙、刺繡等方法創(chuàng)作一幅美麗的拼畫，提高學生綜合表現的能力。
情感領域：通過畫一畫、剪一剪、拼一拼的活動過程，培養(yǎng)學生團結互助的合作學習精神。
第3點、教學重點和難點（課件）
明確了教學目標，本課的重、難點也就顯而易見了： （課件）
教學重點：用剪紙拼貼完成單張圖的創(chuàng)作，并將單張圖拼貼成完整的拼畫。
教學難點：小組合作，探究完成具有創(chuàng)意的拼畫作品。

再來說說教學策略
教學策略也分為了三點（課件）
第1點、學情分析（課件）
四年級學生對于剪、拼、貼的紙工作品其實早有接觸，因此并不陌生。其實學生對剪紙拼貼的東西都很感興趣，創(chuàng)作出來的東西會有一種令人意想不到的美。只不過他們在色彩的處理，構圖的安排上還需要老師引導，從而進一步提高畫面的整體效果。
第2點、教法和學法（課件）
本課的教學過程主要結合學生已有的生活以及美術經驗展開教學活動，將學生設計意識和動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的趣味性和自覺性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮菊n的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力和團結互助的合作精神的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人本主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我將采用下面兩種方法為主進行學法指導，通過適當啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。（課件）
學法①自主探究學習法
學法②合作交流法
第3點、教學準備（課件）
學生層面：彩色紙，手工工具。
教師層面：彩色紙及相關材料，課件。

最后說說教學程序
為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程分為五個環(huán)節(jié)（課件）

第一個環(huán)節(jié)：談話導入—— 引發(fā)興趣
首先我問：同學們，你有什么特長或愛好嗎？老師也有一招魔術，想看老師表演魔術嗎？
魔術開始后，教師在看似只有一張的紙上迅速剪了起來。
剪好，老師把紙一攤開，就出現了一只蝴蝶。老師再把紙攤開，原來不只一只蝴蝶，還會出現有好幾只其他顏色的彩蝶。
然后我將這些彩蝶先粘貼到一張張背景色接近的彩紙上，按照一定的規(guī)律再貼到一張更大的彩色卡紙上，只留其中一張作品。邊貼邊說：“同學們，老師現在完成的就是一幅拼畫作品。同學們覺得這幅作品漂亮嗎？今天我們這節(jié)課還要來學習制作更加漂亮的拼畫。就讓我們進入今天的課堂?！保ㄕn件出示課題第12課《美麗的拼畫》）
我這樣設計的目的是：創(chuàng)設學生感興趣的魔術情境，拉近師生關系，激發(fā)學生學習興趣，從而有效地導入新課。（課件出示）

第二個環(huán)節(jié)：欣賞分析——發(fā)現拼畫的獨特魅力
首先我將拿出剛才剩下來的那張單張蝴蝶拼貼畫，并對照剛才的整副蝴蝶拼畫作品，提問：我們來比較一下，這兩幅畫有什么不同，效果怎么樣？
在學生回答后我再適當小結：其實拼畫是中國傳統藝術的一種表現形式。你們看這幅就是用中國傳統的工藝形式——剪紙工藝，制作而成的拼畫。
然后出示傳統剪紙拼畫作品《合家歡》，請學生觀察欣賞，同時我提出問題：同學們，看到這樣的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？它的構圖有什么特點呢？
最后我出示庫淑蘭其她的剪紙作品請學生欣賞，并簡介庫淑蘭大師及她的剪紙藝術特點。
我這樣設計的目的是：欣賞和分析名家的作品，輸送藝術信息，增加交流，激發(fā)學生表現創(chuàng)造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)：結合圖示——引導學生自我探究
首先探究單幅圖創(chuàng)作的方法：
我先請學生欣賞教科書第31頁單張圖的創(chuàng)作過程，請他們思考創(chuàng)作的方法，再進行全班交流。（課件逐一出示創(chuàng)作過程圖片）
然后探究組合創(chuàng)作的方法
我會用課件展示不同構圖和不同外形的拼畫作品，組織學生相互交流說說自己的制作思路，激發(fā)全體學生的創(chuàng)造性思維。
我這樣設計的目的是：讓學生欣賞和觀看圖片，自己思考制作的方法，使整個制作的重、難點在自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

第四個環(huán)節(jié)：動手實踐——合作創(chuàng)新
首先我提出總的要求：今天我就請小朋友將自己的作品以小組合作的形式，通過拼畫的方式進行設計、組合。
再請各小組討論各自將要表現的主題和思想。一分鐘后，請各組組長匯報。
接著出示創(chuàng)作的要求三點以及溫馨提示四點。
根據以往學生進行拼貼畫中出現的常見問題，在學生開始制作前，用卡通人物進行溫馨提示，激起創(chuàng)作動力，也能幫助學生更好完成這次的創(chuàng)作活動，避免類似問題的再次出現。（課件出示提示）
最后學生進行創(chuàng)作，我巡回指導。輔導重點主要使整體的拼畫組合更具有形式美和整體感。
我這樣設計的目的是：根據合理的教學預設進行切實有效的啟發(fā)和提示，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和表現情緒，鼓勵學生放開手腳，大膽表現。教師沒有太機械地講述制作方法和步驟，盡可能給學生留有廣闊的思考空間。

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)展評——總結延伸
首先我請各小組派一名代表，將小組創(chuàng)作的作品貼在黑板上，進行展示。將全班同學的作品變成黑板上的一件大型的拼畫藝術品。
然后再請學生談談創(chuàng)作意圖、同學間互評，進一步開拓思維。接著我做小結評價，指出存在的問題。
我這樣設計的目的是：通過作品的展示和評價，實現評價目標多元化、評價方式多樣化，達到信息交流、資源共享、共同提高的目標，使學生從中學到一定的賞評方法。進一步體驗、理解拼畫的無窮魅力，使藝術情感得到宣泄。

最后我將做全課總結：同學們，今天我們學習了拼畫這種我國傳統的藝術表現形式，那么在日常生活中，你看到過類似的作品嗎？
結合學生的回答我將出示一些生活中的拼畫圖片，使學生進一步了解拼畫在現實生活中的應用，感受到拼畫給人們帶來的視覺美感！
我這樣設計的目的是：引導學生學會觀察和發(fā)現身邊的拼畫美，使教學內容和學生的生活經驗相聯系，從而擴展課程資源。

我的分析即將結束，總之一句話：只要教師能轉變觀念，大膽的放手，把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，那我們的美術教學將一定會事半功倍。

各位老師大家好：
我分析的內容是浙美版小學美術教材第8冊第12課《美麗的拼畫》一課（課件），下面，我將著重從教材分析、教學策略、教學程序三大方面來談談我對本課教學的認識。（課件）
先來說說教學分析
我把教材分析又分為三點（教材簡析、教學目標和教學重點和難點）（課件）
第1點、教材簡析（課件）
首先我根據新課標對美術學習活動方式的劃分，確定本節(jié)課屬九年義務教育第二學段“造型?表現”領域的學習，它是在第一學段“體驗造型?表現活動的樂趣”的基礎上展開的，并為進一步深入學習第三學段的“發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”作好鋪墊。
第2點、教學目標（課件）
本節(jié)課我所要面對的教學對象是小學4年級的學生，這一學齡時期的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的，結合本階段兒童的特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標為：（課件）
認知領域：欣賞傳統剪紙、刺繡，了解傳統拼畫的藝術形式
操作領域： 學習運用繪畫、剪紙、刺繡等方法創(chuàng)作一幅美麗的拼畫，提高學生綜合表現的能力。
情感領域：通過畫一畫、剪一剪、拼一拼的活動過程，培養(yǎng)學生團結互助的合作學習精神。
第3點、教學重點和難點（課件）
明確了教學目標，本課的重、難點也就顯而易見了： （課件）
教學重點：用剪紙拼貼完成單張圖的創(chuàng)作，并將單張圖拼貼成完整的拼畫。
教學難點：小組合作，探究完成具有創(chuàng)意的拼畫作品。

再來說說教學策略
教學策略也分為了三點（課件）
第1點、學情分析（課件）
四年級學生對于剪、拼、貼的紙工作品其實早有接觸，因此并不陌生。其實學生對剪紙拼貼的東西都很感興趣，創(chuàng)作出來的東西會有一種令人意想不到的美。只不過他們在色彩的處理，構圖的安排上還需要老師引導，從而進一步提高畫面的整體效果。
第2點、教法和學法（課件）
本課的教學過程主要結合學生已有的生活以及美術經驗展開教學活動，將學生設計意識和動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的趣味性和自覺性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮菊n的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力和團結互助的合作精神的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人本主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我將采用下面兩種方法為主進行學法指導，通過適當啟發(fā)教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。（課件）
學法①自主探究學習法
學法②合作交流法
第3點、教學準備（課件）
學生層面：彩色紙，手工工具。
教師層面：彩色紙及相關材料，課件。

最后說說教學程序
為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程分為五個環(huán)節(jié)（課件）

第一個環(huán)節(jié)：談話導入—— 引發(fā)興趣
首先我問：同學們，你有什么特長或愛好嗎？老師也有一招魔術，想看老師表演魔術嗎？
魔術開始后，教師在看似只有一張的紙上迅速剪了起來。
剪好，老師把紙一攤開，就出現了一只蝴蝶。老師再把紙攤開，原來不只一只蝴蝶，還會出現有好幾只其他顏色的彩蝶。
然后我將這些彩蝶先粘貼到一張張背景色接近的彩紙上，按照一定的規(guī)律再貼到一張更大的彩色卡紙上，只留其中一張作品。邊貼邊說：“同學們，老師現在完成的就是一幅拼畫作品。同學們覺得這幅作品漂亮嗎？今天我們這節(jié)課還要來學習制作更加漂亮的拼畫。就讓我們進入今天的課堂?！保ㄕn件出示課題第12課《美麗的拼畫》）
我這樣設計的目的是：創(chuàng)設學生感興趣的魔術情境，拉近師生關系，激發(fā)學生學習興趣，從而有效地導入新課。（課件出示）

第二個環(huán)節(jié)：欣賞分析——發(fā)現拼畫的獨特魅力
首先我將拿出剛才剩下來的那張單張蝴蝶拼貼畫，并對照剛才的整副蝴蝶拼畫作品，提問：我們來比較一下，這兩幅畫有什么不同，效果怎么樣？
在學生回答后我再適當小結：其實拼畫是中國傳統藝術的一種表現形式。你們看這幅就是用中國傳統的工藝形式——剪紙工藝，制作而成的拼畫。
然后出示傳統剪紙拼畫作品《合家歡》，請學生觀察欣賞，同時我提出問題：同學們，看到這樣的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？它的構圖有什么特點呢？
最后我出示庫淑蘭其她的剪紙作品請學生欣賞，并簡介庫淑蘭大師及她的剪紙藝術特點。
我這樣設計的目的是：欣賞和分析名家的作品，輸送藝術信息，增加交流，激發(fā)學生表現創(chuàng)造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)：結合圖示——引導學生自我探究
首先探究單幅圖創(chuàng)作的方法：
我先請學生欣賞教科書第31頁單張圖的創(chuàng)作過程，請他們思考創(chuàng)作的方法，再進行全班交流。（課件逐一出示創(chuàng)作過程圖片）
然后探究組合創(chuàng)作的方法
我會用課件展示不同構圖和不同外形的拼畫作品，組織學生相互交流說說自己的制作思路，激發(fā)全體學生的創(chuàng)造性思維。
我這樣設計的目的是：讓學生欣賞和觀看圖片，自己思考制作的方法，使整個制作的重、難點在自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

第四個環(huán)節(jié)：動手實踐——合作創(chuàng)新
首先我提出總的要求：今天我就請小朋友將自己的作品以小組合作的形式，通過拼畫的方式進行設計、組合。
再請各小組討論各自將要表現的主題和思想。一分鐘后，請各組組長匯報。
接著出示創(chuàng)作的要求三點以及溫馨提示四點。
根據以往學生進行拼貼畫中出現的常見問題，在學生開始制作前，用卡通人物進行溫馨提示，激起創(chuàng)作動力，也能幫助學生更好完成這次的創(chuàng)作活動，避免類似問題的再次出現。（課件出示提示）
最后學生進行創(chuàng)作，我巡回指導。輔導重點主要使整體的拼畫組合更具有形式美和整體感。
我這樣設計的目的是：根據合理的教學預設進行切實有效的啟發(fā)和提示，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和表現情緒，鼓勵學生放開手腳，大膽表現。教師沒有太機械地講述制作方法和步驟，盡可能給學生留有廣闊的思考空間。

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)展評——總結延伸
首先我請各小組派一名代表，將小組創(chuàng)作的作品貼在黑板上，進行展示。將全班同學的作品變成黑板上的一件大型的拼畫藝術品。
然后再請學生談談創(chuàng)作意圖、同學間互評，進一步開拓思維。接著我做小結評價，指出存在的問題。
我這樣設計的目的是：通過作品的展示和評價，實現評價目標多元化、評價方式多樣化，達到信息交流、資源共享、共同提高的目標，使學生從中學到一定的賞評方法。進一步體驗、理解拼畫的無窮魅力，使藝術情感得到宣泄。

最后我將做全課總結：同學們，今天我們學習了拼畫這種我國傳統的藝術表現形式，那么在日常生活中，你看到過類似的作品嗎？
結合學生的回答我將出示一些生活中的拼畫圖片，使學生進一步了解拼畫在現實生活中的應用，感受到拼畫給人們帶來的視覺美感！
我這樣設計的目的是：引導學生學會觀察和發(fā)現身邊的拼畫美，使教學內容和學生的生活經驗相聯系，從而擴展課程資源。

我的分析即將結束，總之一句話：只要教師能轉變觀念，大膽的放手，把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，那我們的美術教學將一定會事半功倍。