閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。
你必須做出選擇
奚同發(fā)
　　音樂學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從兒時6歲練琴至今近二十年，他從來沒有真正喜歡過拉琴。連他自己都想不明白，一個人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！
　　上了音樂學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對他說，你的技術(shù)真不錯，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。
　　他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對琴真的缺乏感情。兒時練琴，是在父親一次次強(qiáng)迫下開始的，迄今為止，他都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父紊上班后，還專門用攝像機(jī)對著他，看他是否在練琴。多年來，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說，家里為什么父親在時就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時間都在練那該死的琴，就連做夢都是如此。也曾上臺演出，也參加了全國比賽，也獲得過掌聲喝鮮花，但這一切并不能讓他因為小提琴而快樂起來。一旦拉琴，一種從心底浸漫過來的憂郁，讓他無法進(jìn)入真正的音樂世界。老師多次提示他，如巢能夠把這種感覺融入拉琴，一定會有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個個對他都充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過來。直到他從附中考入音樂學(xué)院，大家才失望地說，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學(xué)院眾所周知的“另類”。不過，大家都在關(guān)注他，人們實在想看看，他到底會變成個什么樣子……
　　終于站在老師們面前，這是他在音樂學(xué)院的最后一次拉琴，畢業(yè)考試的最后一項是自選曲目。當(dāng)老師用目光示意他可以開始后，他的弓子一反常態(tài)地先是在琴弦上一碰，發(fā)出了很響的一震。繼而，徐徐進(jìn)入，不久已是琴聲四溢，灌滿了音樂室的角角落落。從來沒有這樣放松地拉過琴，時而弓飛如雨，時而間滑如泣，揉弦、雙音、撥奏，悅耳、輝煌、明亮、陰柔，他完全進(jìn)入了另一個世界。春光明媚鳥語花香，暴雨狂風(fēng)無奈無助，大開大合往來飛梭。他的琴聲，述說著一個琴童哀求抗?fàn)帯⒘芾毂M致的甜酸苦辣和喜怒哀樂……
　　沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來不愿學(xué)琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學(xué)?？荚嚒簧剂硕嗌僭嚢。]想到，他拉得停不下來，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也隨之動容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個回響——“咚”……
　　音樂室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌站起來，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。
　　“拉得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位?！崩辖淌谶@樣說時，臉上寫滿了興奮和喜悅。見他無語，教授身邊的同學(xué)提醒道：這就是說，你的畢業(yè)成績是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。
　　他的臉漲得通紅，嘴張了半天說不出話。全場的掌聲終于停下來，安靜得可以聽到人的呼吸。淚再一次流下來，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲：我終于，可以不拉琴了……
　　那聲音拖得很長，在音樂室內(nèi)不斷地疊加，傳遞，回響。
（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?nbsp;    ）
A．“他”既在痛苦磨煉中掌握了熟練的演奏技巧，又能在曲子中融人自己的感情，而最后一次“他”拉響的是內(nèi)心控訴的樂章，技巧與情感的結(jié)合使他取得了巨大成功。
B．“他”是一個內(nèi)心壓抑、痛苦而又具有叛逆?zhèn)€性的人。“他”對拉琴沒有興趣，是在父親的逼迫、強(qiáng)制和嚴(yán)格監(jiān)督下練琴的，積久的壓抑爆發(fā)，釀成“他”叛逆的個性。
C．第二人稱“你”，只能指小說中的“他”，“必須選擇”以肯定的語氣加以強(qiáng)調(diào)，又引發(fā)對“選擇”的多種思考。標(biāo)題醒人耳目，深化了主題。
D．教育者可以把自己的理想強(qiáng)加到孩子頭上，但不能以自己的模式去打造孩子。
E．這篇小說騰挪跌宕，張弛有度，開篇由“他”在最后一次考試的考場上展開，運用了倒敘的方式；小說在故事高潮處驟然轉(zhuǎn)折，瞬間“引爆”，出乎意料，又在情理之中。
（2）談?wù)勀銓π≌f標(biāo)題“你必須做出選擇”的理解。
答：________________________________________________
（3）這篇小說用了很多篇幅寫“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)。作者為什么這樣安排情節(jié)？
答：________________________________________________
（4）結(jié)合文本，簡要分析小說主題，并談?wù)勀闼玫降膯⑹尽?br /> 答：________________________________________________

參考答案：
（1）BE
（2）畢業(yè)前，“他”只能選擇父親的安排，走自己情非所愿的人生道路；畢業(yè)時，“他”毅然選擇放棄。人生有太多無奈，有時不得不做出選擇。（意思對即可）
（3）“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)是本文的高潮部分．作者這樣安排，更充分地展現(xiàn)了“他”內(nèi)心的壓抑和反抗，使人物形象豐滿而富有張力。本次演奏的成功和聽眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術(shù)、大家對他失望形成對比，深化了文章主題。（意思對即可）
（4）（示例一）這篇小說是對應(yīng)試教育的控訴。從兒時起近二十年，主人公從來沒有真正喜歡過拉琴，但在父親的逼迫下又從未間斷過練琴。父親的逼迫無所不用其極，他與父親進(jìn)行了一次次智力較量，卻從來沒有辦法戰(zhàn)勝。這說明人們應(yīng)該懂得，做事情不可強(qiáng)迫，應(yīng)該尊重個體的不同需求和愛好。
　　 （示例二）這篇小說是對藝術(shù)規(guī)律的理解。技術(shù)，是沒有生命的；藝術(shù)，她足生命感受和技術(shù)的完美融合。主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏卻很成功，正是從相反的兩個角度闡釋了這個藝術(shù)規(guī)律。這說明人們應(yīng)該從實際出發(fā)，遵從規(guī)律，否則達(dá)不到目的。（意思對即可）

閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。
你必須做出選擇
奚同發(fā)
　　音樂學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從兒時6歲練琴至今近二十年，他從來沒有真正喜歡過拉琴。連他自己都想不明白，一個人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久！
　　上了音樂學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對他說，你的技術(shù)真不錯，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。
　　他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對琴真的缺乏感情。兒時練琴，是在父親一次次強(qiáng)迫下開始的，迄今為止，他都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父紊上班后，還專門用攝像機(jī)對著他，看他是否在練琴。多年來，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說，家里為什么父親在時就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時間都在練那該死的琴，就連做夢都是如此。也曾上臺演出，也參加了全國比賽，也獲得過掌聲喝鮮花，但這一切并不能讓他因為小提琴而快樂起來。一旦拉琴，一種從心底浸漫過來的憂郁，讓他無法進(jìn)入真正的音樂世界。老師多次提示他，如巢能夠把這種感覺融入拉琴，一定會有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段，直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個個對他都充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過來。直到他從附中考入音樂學(xué)院，大家才失望地說，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學(xué)院眾所周知的“另類”。不過，大家都在關(guān)注他，人們實在想看看，他到底會變成個什么樣子……
　　終于站在老師們面前，這是他在音樂學(xué)院的最后一次拉琴，畢業(yè)考試的最后一項是自選曲目。當(dāng)老師用目光示意他可以開始后，他的弓子一反常態(tài)地先是在琴弦上一碰，發(fā)出了很響的一震。繼而，徐徐進(jìn)入，不久已是琴聲四溢，灌滿了音樂室的角角落落。從來沒有這樣放松地拉過琴，時而弓飛如雨，時而間滑如泣，揉弦、雙音、撥奏，悅耳、輝煌、明亮、陰柔，他完全進(jìn)入了另一個世界。春光明媚鳥語花香，暴雨狂風(fēng)無奈無助，大開大合往來飛梭。他的琴聲，述說著一個琴童哀求抗?fàn)帯⒘芾毂M致的甜酸苦辣和喜怒哀樂……
　　沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來不愿學(xué)琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學(xué)?？荚嚒簧剂硕嗌僭嚢。]想到，他拉得停不下來，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也隨之動容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個回響——“咚”……
　　音樂室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌站起來，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。
　　“拉得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位?！崩辖淌谶@樣說時，臉上寫滿了興奮和喜悅。見他無語，教授身邊的同學(xué)提醒道：這就是說，你的畢業(yè)成績是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。
　　他的臉漲得通紅，嘴張了半天說不出話。全場的掌聲終于停下來，安靜得可以聽到人的呼吸。淚再一次流下來，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲：我終于，可以不拉琴了……
　　那聲音拖得很長，在音樂室內(nèi)不斷地疊加，傳遞，回響。
（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?nbsp;    ）
A．“他”既在痛苦磨煉中掌握了熟練的演奏技巧，又能在曲子中融人自己的感情，而最后一次“他”拉響的是內(nèi)心控訴的樂章，技巧與情感的結(jié)合使他取得了巨大成功。
B．“他”是一個內(nèi)心壓抑、痛苦而又具有叛逆?zhèn)€性的人。“他”對拉琴沒有興趣，是在父親的逼迫、強(qiáng)制和嚴(yán)格監(jiān)督下練琴的，積久的壓抑爆發(fā)，釀成“他”叛逆的個性。
C．第二人稱“你”，只能指小說中的“他”，“必須選擇”以肯定的語氣加以強(qiáng)調(diào)，又引發(fā)對“選擇”的多種思考。標(biāo)題醒人耳目，深化了主題。
D．教育者可以把自己的理想強(qiáng)加到孩子頭上，但不能以自己的模式去打造孩子。
E．這篇小說騰挪跌宕，張弛有度，開篇由“他”在最后一次考試的考場上展開，運用了倒敘的方式；小說在故事高潮處驟然轉(zhuǎn)折，瞬間“引爆”，出乎意料，又在情理之中。
（2）談?wù)勀銓π≌f標(biāo)題“你必須做出選擇”的理解。
答：________________________________________________
（3）這篇小說用了很多篇幅寫“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)。作者為什么這樣安排情節(jié)？
答：________________________________________________
（4）結(jié)合文本，簡要分析小說主題，并談?wù)勀闼玫降膯⑹尽?br /> 答：________________________________________________

參考答案：
（1）BE
（2）畢業(yè)前，“他”只能選擇父親的安排，走自己情非所愿的人生道路；畢業(yè)時，“他”毅然選擇放棄。人生有太多無奈，有時不得不做出選擇。（意思對即可）
（3）“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)是本文的高潮部分．作者這樣安排，更充分地展現(xiàn)了“他”內(nèi)心的壓抑和反抗，使人物形象豐滿而富有張力。本次演奏的成功和聽眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術(shù)、大家對他失望形成對比，深化了文章主題。（意思對即可）
（4）（示例一）這篇小說是對應(yīng)試教育的控訴。從兒時起近二十年，主人公從來沒有真正喜歡過拉琴，但在父親的逼迫下又從未間斷過練琴。父親的逼迫無所不用其極，他與父親進(jìn)行了一次次智力較量，卻從來沒有辦法戰(zhàn)勝。這說明人們應(yīng)該懂得，做事情不可強(qiáng)迫，應(yīng)該尊重個體的不同需求和愛好。
　　 （示例二）這篇小說是對藝術(shù)規(guī)律的理解。技術(shù)，是沒有生命的；藝術(shù)，她足生命感受和技術(shù)的完美融合。主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏卻很成功，正是從相反的兩個角度闡釋了這個藝術(shù)規(guī)律。這說明人們應(yīng)該從實際出發(fā)，遵從規(guī)律，否則達(dá)不到目的。（意思對即可）