各位專家、評委，大家好！　　
今天我說課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標志為載體，讓學生搜集生活中的常見標志，進而設計標志并能應用到生活中去的一節(jié)“設計 .應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進行本節(jié)課的教學， 有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，并會拼擺設色等。通過這一課的學習，不僅能激發(fā)學生主動設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養(yǎng)?！　?br /> 根據對教學內容的理解和對學生實際情況了解，我確定了如下的教學目標?！　?br /> 知識與技能：　　
1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點及分類；　　
2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志；　　
過程與方法：　　
1、學會在探究的過程中發(fā)現問題，解決問題；　　
2、學生通過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力?！　?br /> 情感與價值觀：　　
通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學生設計、創(chuàng)作生活中需要的標志，培養(yǎng)學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。　　
《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。本節(jié)課，我對教材進行了二次開發(fā)，設計了“設計校園標志”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標志”為主線，引導學生在發(fā)現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環(huán)節(jié)中達成教學目標?！　?br /> 本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則我設計如下教學流程?！　?br /> 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！　?br /> 開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標志和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什么地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什么這么難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什么能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”　　
二、提出問題、探究新知　　
環(huán)節(jié)一：設置任務　　
同學們，你們還見到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發(fā)現問題。　　
環(huán)節(jié)二：提出問題　　
1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等?！　?br /> 2、“標志還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等?！　?br /> 環(huán)節(jié)三、探究問題　　
我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法?！　?br /> 環(huán)節(jié)四、解決問題　　
各小組組長匯報本組的總結，解決四個問題：1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。2、標志的分類：商標、徽標、公共標志。3、標志特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成?！　?br /> 三、合作學習，張揚個性　　
在同學們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。　　
活動主題：“設計校園標志”展示交流會?！　?br /> 活動要求：1、利用今天所學的設計知識，設計校園標志草圖。　　
2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀?！　?br /> 各小組進行標志設計、制作，教師巡回輔導學生出現的個別問題?！　?br /> 以上環(huán)節(jié)的安排，意在讓學生掌握標志設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過程中小組成員充分發(fā)揮各自的特點，為本組的校園標志設計的造型、色彩進一步體現標志的特點。培養(yǎng)了團隊合作精神和思維的創(chuàng)造性，以及通過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。　　
四、作品展示、欣賞評價　　
“設計校園標志”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進一步完美？分享作品后小組之間互相評價，并填寫作品評價表。　　
自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價?！　?br /> 課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價?！　?br /> 作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價?！　?br /> 根據評價課后各小組繼續(xù)完善自己的作品?！　?br /> 我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會圓滿成功，你們?yōu)槲覀兊膶W校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！　　
這就是本節(jié)課學生的作品，學生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類及特點，初步設計制作校園標志?！　?br /> “作品展示，欣賞評價”這一環(huán)節(jié)為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛?！　?br /> 剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環(huán)節(jié)。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處于盲目狀態(tài)。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動為主線進行教學，對學生搜集標志的范圍進行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的興奮點。但又出現了新的問題，設計的標志還不完全適合標志特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優(yōu)勢:　　
一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線，在發(fā)現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環(huán)節(jié)中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發(fā)揮了教師的主導作用?！　?br /> 二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發(fā)學生興趣，很好的落實了“設計.應用”課程的要求?！　?br /> 三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性?！耙粋€蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！薄霸O計校園標志”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢。作品交流后及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進后進生向優(yōu)生學習，提高課堂效率。　　
通過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。　　

各位專家、評委，大家好！　　
今天我說課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標志為載體，讓學生搜集生活中的常見標志，進而設計標志并能應用到生活中去的一節(jié)“設計 .應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進行本節(jié)課的教學， 有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，并會拼擺設色等。通過這一課的學習，不僅能激發(fā)學生主動設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養(yǎng)?！　?br /> 根據對教學內容的理解和對學生實際情況了解，我確定了如下的教學目標?！　?br /> 知識與技能：　　
1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點及分類；　　
2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志；　　
過程與方法：　　
1、學會在探究的過程中發(fā)現問題，解決問題；　　
2、學生通過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力?！　?br /> 情感與價值觀：　　
通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發(fā)學生設計、創(chuàng)作生活中需要的標志，培養(yǎng)學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。　　
《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。本節(jié)課，我對教材進行了二次開發(fā)，設計了“設計校園標志”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標志”為主線，引導學生在發(fā)現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環(huán)節(jié)中達成教學目標?！　?br /> 本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則我設計如下教學流程?！　?br /> 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！　?br /> 開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標志和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什么地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什么這么難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什么能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”　　
二、提出問題、探究新知　　
環(huán)節(jié)一：設置任務　　
同學們，你們還見到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發(fā)現問題。　　
環(huán)節(jié)二：提出問題　　
1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等?！　?br /> 2、“標志還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等?！　?br /> 環(huán)節(jié)三、探究問題　　
我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法?！　?br /> 環(huán)節(jié)四、解決問題　　
各小組組長匯報本組的總結，解決四個問題：1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。2、標志的分類：商標、徽標、公共標志。3、標志特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成?！　?br /> 三、合作學習，張揚個性　　
在同學們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。　　
活動主題：“設計校園標志”展示交流會?！　?br /> 活動要求：1、利用今天所學的設計知識，設計校園標志草圖。　　
2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀?！　?br /> 各小組進行標志設計、制作，教師巡回輔導學生出現的個別問題?！　?br /> 以上環(huán)節(jié)的安排，意在讓學生掌握標志設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過程中小組成員充分發(fā)揮各自的特點，為本組的校園標志設計的造型、色彩進一步體現標志的特點。培養(yǎng)了團隊合作精神和思維的創(chuàng)造性，以及通過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。　　
四、作品展示、欣賞評價　　
“設計校園標志”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進一步完美？分享作品后小組之間互相評價，并填寫作品評價表。　　
自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價?！　?br /> 課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價?！　?br /> 作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價?！　?br /> 根據評價課后各小組繼續(xù)完善自己的作品?！　?br /> 我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會圓滿成功，你們?yōu)槲覀兊膶W校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！　　
這就是本節(jié)課學生的作品，學生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類及特點，初步設計制作校園標志?！　?br /> “作品展示，欣賞評價”這一環(huán)節(jié)為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛?！　?br /> 剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環(huán)節(jié)。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處于盲目狀態(tài)。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動為主線進行教學，對學生搜集標志的范圍進行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的興奮點。但又出現了新的問題，設計的標志還不完全適合標志特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優(yōu)勢:　　
一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線，在發(fā)現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環(huán)節(jié)中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發(fā)揮了教師的主導作用?！　?br /> 二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發(fā)學生興趣，很好的落實了“設計.應用”課程的要求?！　?br /> 三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性?！耙粋€蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！薄霸O計校園標志”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢。作品交流后及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進后進生向優(yōu)生學習，提高課堂效率。　　
通過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。