本課用泥漿來造型表現(xiàn)，實屬自己的胡思亂想，很多時候習慣了一些傳統(tǒng)思維束縛，教師的創(chuàng)造性思維就會慢慢的減弱了，不知道是不是美術(shù)老師的緣故，我總喜歡與眾不同的事物。期初我就想，是不是還是按照傳統(tǒng)的方式，用立體的表現(xiàn)形式來上這節(jié)陶藝課呢？能不能選個別人都沒有上過的或是沒有嘗試過的表現(xiàn)形式呢，于是，我先開始了各種嘗試，先是利用不同的色泥來造型、再有用泥漿在玻璃上加水后表現(xiàn)肌理，那種順暢淋漓的肌理表現(xiàn)相當漂亮，但是如何去上好一堂課，他的支點在哪兒……，有點犯難了，制成后的作品還應該可以長期保存，并且最好能進窯燒制，于是乎我就利用半干的泥板和泥漿來制作吧，可是，用什么工具又成了問題，用杯子倒、勺子舀、吸管吹、添加泥條、泥點等等，這些都很難控制泥漿的形態(tài)，學生更是難以把握，幾經(jīng)嘗試之后，想到了針管，為了表現(xiàn)粗細不同的線條，我準備了各種型號的針管進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管針管粗細，針孔的大小其實是一樣的，于是我就選了一支10毫升的針管（大小比較適合小學生，太大太小都難以控制住針管）作為這堂課的一個工具，開始叫了一些同學來玩，發(fā)現(xiàn)他們對于新鮮的事物都很感興趣，而且針管的使用也都比較好控制，造型也較為輕松，在玩的過程中，學生的想象及動手能力有了更好的發(fā)揮。于是才開始了本課教案的設(shè)計。接下來就是收集大量的圖片，尋找適合這種材料表現(xiàn)的圖片，點線面構(gòu)成的圖片是我的首選、其次是各種剪影的圖片、再到農(nóng)民畫、漁民畫、古代巖畫……。最終還是以中國古代巖畫為切入點，設(shè)計了這么一堂陶藝課。
課堂教學其實是一種對話，這種對話圍繞的核心是情感、態(tài)度、價值觀。我喜歡充滿激情的對話，它不僅能使我感到快樂，更能讓我產(chǎn)生靈感。教學是一種智慧，因為教與學都是一種智慧的體現(xiàn)。所以我把這節(jié)課安排在了5年級學生中執(zhí)教，因為5年級的學生對于問題的思考已經(jīng)有了自己的獨特見解，且在課堂上能夠大膽表達（四年級學生的表達還不夠獨特，六年級學生則表現(xiàn)的比較拘謹），對于本課的設(shè)計，我的思路是：第一關(guān)：談話導入 揭示課題，首先是認識新材料針管、泥板、泥漿……通過猜一猜來激發(fā)學生的學習興趣，從而直接揭示課題。第二關(guān)：嘗試體驗，激發(fā)興趣。先是教師扶一扶，通過簡單的示范，幫助學生能夠正確使用針管這個新工具，并且在教師示范的過程中，有意識的夸大自己的動作，以表演的形式，讓學生感受到針管運行的速度、節(jié)奏等都能影響到畫面的效果（線條的粗細變化等）；然后在吊足學生胃口后，滿足他們的這種強烈需求，讓他們也來嘗試著玩一玩，感受針管帶來的誘惑；體驗過后，讓學生總結(jié)，談談感受，如遇到的困難，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象以及針管的使用除了速度的快慢，還有手指的用力的大小和手指間的配合都是密不可分的等等，這樣我的目的達到，學生在不知不覺中掌握了針管的使用技巧，興趣被進一步激發(fā)。第三關(guān)：欣賞拓維，幫助建型。通過對巖畫的欣賞，從中感受巖畫的獨特魅力：第一張巖畫的欣賞重點是讓學生把握巖畫作品中人物形體的流暢、形象概括的特點；第二張巖畫，通過對個體的放大，讓學生直觀的感受巖畫作品中人物形象的夸張（三角形的身體，線形的四肢等），最后老師簡單介紹巖畫人類祖先對自己生活以及生產(chǎn)方式的描繪和記錄，他們的創(chuàng)作都來源于生活，并且對生活進行了夸張、變形。在我們的生活中，有沒有這樣令人難忘的生活場景呢？通過一個問題，將學生帶入現(xiàn)實的生活中，于是進入了第四關(guān)：情景轉(zhuǎn)移，回歸生活。讓學生回憶自己的學習生活，抓住重點，表現(xiàn)畫面。

本課用泥漿來造型表現(xiàn)，實屬自己的胡思亂想，很多時候習慣了一些傳統(tǒng)思維束縛，教師的創(chuàng)造性思維就會慢慢的減弱了，不知道是不是美術(shù)老師的緣故，我總喜歡與眾不同的事物。期初我就想，是不是還是按照傳統(tǒng)的方式，用立體的表現(xiàn)形式來上這節(jié)陶藝課呢？能不能選個別人都沒有上過的或是沒有嘗試過的表現(xiàn)形式呢，于是，我先開始了各種嘗試，先是利用不同的色泥來造型、再有用泥漿在玻璃上加水后表現(xiàn)肌理，那種順暢淋漓的肌理表現(xiàn)相當漂亮，但是如何去上好一堂課，他的支點在哪兒……，有點犯難了，制成后的作品還應該可以長期保存，并且最好能進窯燒制，于是乎我就利用半干的泥板和泥漿來制作吧，可是，用什么工具又成了問題，用杯子倒、勺子舀、吸管吹、添加泥條、泥點等等，這些都很難控制泥漿的形態(tài)，學生更是難以把握，幾經(jīng)嘗試之后，想到了針管，為了表現(xiàn)粗細不同的線條，我準備了各種型號的針管進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管針管粗細，針孔的大小其實是一樣的，于是我就選了一支10毫升的針管（大小比較適合小學生，太大太小都難以控制住針管）作為這堂課的一個工具，開始叫了一些同學來玩，發(fā)現(xiàn)他們對于新鮮的事物都很感興趣，而且針管的使用也都比較好控制，造型也較為輕松，在玩的過程中，學生的想象及動手能力有了更好的發(fā)揮。于是才開始了本課教案的設(shè)計。接下來就是收集大量的圖片，尋找適合這種材料表現(xiàn)的圖片，點線面構(gòu)成的圖片是我的首選、其次是各種剪影的圖片、再到農(nóng)民畫、漁民畫、古代巖畫……。最終還是以中國古代巖畫為切入點，設(shè)計了這么一堂陶藝課。
課堂教學其實是一種對話，這種對話圍繞的核心是情感、態(tài)度、價值觀。我喜歡充滿激情的對話，它不僅能使我感到快樂，更能讓我產(chǎn)生靈感。教學是一種智慧，因為教與學都是一種智慧的體現(xiàn)。所以我把這節(jié)課安排在了5年級學生中執(zhí)教，因為5年級的學生對于問題的思考已經(jīng)有了自己的獨特見解，且在課堂上能夠大膽表達（四年級學生的表達還不夠獨特，六年級學生則表現(xiàn)的比較拘謹），對于本課的設(shè)計，我的思路是：第一關(guān)：談話導入 揭示課題，首先是認識新材料針管、泥板、泥漿……通過猜一猜來激發(fā)學生的學習興趣，從而直接揭示課題。第二關(guān)：嘗試體驗，激發(fā)興趣。先是教師扶一扶，通過簡單的示范，幫助學生能夠正確使用針管這個新工具，并且在教師示范的過程中，有意識的夸大自己的動作，以表演的形式，讓學生感受到針管運行的速度、節(jié)奏等都能影響到畫面的效果（線條的粗細變化等）；然后在吊足學生胃口后，滿足他們的這種強烈需求，讓他們也來嘗試著玩一玩，感受針管帶來的誘惑；體驗過后，讓學生總結(jié)，談談感受，如遇到的困難，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象以及針管的使用除了速度的快慢，還有手指的用力的大小和手指間的配合都是密不可分的等等，這樣我的目的達到，學生在不知不覺中掌握了針管的使用技巧，興趣被進一步激發(fā)。第三關(guān)：欣賞拓維，幫助建型。通過對巖畫的欣賞，從中感受巖畫的獨特魅力：第一張巖畫的欣賞重點是讓學生把握巖畫作品中人物形體的流暢、形象概括的特點；第二張巖畫，通過對個體的放大，讓學生直觀的感受巖畫作品中人物形象的夸張（三角形的身體，線形的四肢等），最后老師簡單介紹巖畫人類祖先對自己生活以及生產(chǎn)方式的描繪和記錄，他們的創(chuàng)作都來源于生活，并且對生活進行了夸張、變形。在我們的生活中，有沒有這樣令人難忘的生活場景呢？通過一個問題，將學生帶入現(xiàn)實的生活中，于是進入了第四關(guān)：情景轉(zhuǎn)移，回歸生活。讓學生回憶自己的學習生活，抓住重點，表現(xiàn)畫面。