習作6 我心愛的學習用品

設計理念：
《我心愛的學習用品》是一篇狀物的作文，在小作的基礎上進一步引導學生仔細觀察自己熟悉的學習用品，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和習慣。通過學生喜聞樂見的“夸夸我的好幫手（學習用品）”的活動，激發(fā)學生的習作興趣，借助例文，讓學生初步掌握分幾方面介紹一個物品的寫作方法，學會自然地流露出喜愛之情。
教學內(nèi)容：
我心愛的學習用品
教學目標：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領。
2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再指導學生能分幾步描寫自己心愛的學習用品。
3、引導學生能自然、貼切地表達喜愛之情，激發(fā)學生愛惜學習用品的情感。
課時安排：二課時
課前準備：
1、教師：準備好教學所需物品——一只鉛筆盒，描寫鉛筆盒的例文等。
2、學生：在教師的指導下，參加一次“夸夸我的好幫手（學習用品）”的活動，仔細觀察學習用品的外形，體驗它在自己學習的過程所給予的幫助。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們今天這節(jié)課，我們要舉行一個小小的“夸夸你”的活動，夸夸誰呢？那就是天天陪伴我們身邊的學習小伙伴。它們默默地、毫無怨言地為我們的學習服務著，是我們學習上不可缺少的好幫手?，F(xiàn)在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴，你最心愛的學習伙伴是什么？
（書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… ）
（學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）
師：下面我想請你們夸夸自己最心愛的學習伙伴，你們說該怎樣夸呢？同桌試著互相說說。
生：互相交流。
師：指名說，適時作小結(jié)評價。
2、（教師出示一只文具盒）師：同學們，今天老師也帶了一只心愛的文具盒，請你們觀察一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生可以從顏色、形狀以及文具盒盒蓋上的圖案等不同方面，介紹這只文具盒的外觀。
4、師：說說文具盒給我們的學習帶來哪些幫助？
二、例文引路，學習方法。
1、教師過渡：同學們講了那么多，說明大家觀察得很仔細。下面我們一起來看看例文中的小作者是怎樣把自己看到的這只文具盒有條有理地介紹給別人的？
2、出示例文：《我心愛的文具盒》
3、師：請同學們認真讀讀這篇文章，思考兩個問題：
（1）小作者是通過幾方面來介紹這只文具盒的？
（2）小作者對這只文具盒有著怎樣的情感？
4、師生討論。
5、師：再讀例文，想一想這篇文章好在哪里？說說你喜歡哪些句子？為什么？
（根據(jù)學生的回答，師生在例文上標出有關(guān)重點句子。）
師：相機指導： 在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？
（顏色、樣子 ）
師小結(jié)：
（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。
（2）有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
師：你還認為這篇文章好在哪里？
（文章寫出了鉛筆刨刀的作用。）
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。
例如：下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：
“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ;　當我的主人 的時候，我就
;當我的主人 的時候，我就　 　。”
生：自由練說。
三、拓展思路，充實素材。
1、師：讀了這篇例文，你們能不能把自己心愛的學習用品介紹給我們大家呢？介紹的時候，我們可以從外觀、結(jié)構(gòu)、作用等幾方面來說。
2、學生先以小組為單位，進行交流。
3、小組選派學生代表進行全班交流，老師指點。
四、學生習作，教師點拔。
1、師：同學們介紹的內(nèi)容很豐富，現(xiàn)在就請你們寫下來。寫作的時候，希望能做到以下幾點：
（1）分幾個部分介紹一件自己心愛的學習用品。
（2）展開合理想象，把句子寫得更生動。
（3）能表達出自己的喜愛之情。
2、學生寫作，教師巡視指導，對有困難的學生特別留意，個別指導。
五、交流習作。
1、指名學生讀自己的作文。
2、其他學生進行評議，幫助其修改。
附板書：
形狀
我心愛的文具盒 外觀 顏色 喜愛
圖案
結(jié)構(gòu) 從上到下
作用 放置文具

習作6 我心愛的學習用品

設計理念：
《我心愛的學習用品》是一篇狀物的作文，在小作的基礎上進一步引導學生仔細觀察自己熟悉的學習用品，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和習慣。通過學生喜聞樂見的“夸夸我的好幫手（學習用品）”的活動，激發(fā)學生的習作興趣，借助例文，讓學生初步掌握分幾方面介紹一個物品的寫作方法，學會自然地流露出喜愛之情。
教學內(nèi)容：
我心愛的學習用品
教學目標：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領。
2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再指導學生能分幾步描寫自己心愛的學習用品。
3、引導學生能自然、貼切地表達喜愛之情，激發(fā)學生愛惜學習用品的情感。
課時安排：二課時
課前準備：
1、教師：準備好教學所需物品——一只鉛筆盒，描寫鉛筆盒的例文等。
2、學生：在教師的指導下，參加一次“夸夸我的好幫手（學習用品）”的活動，仔細觀察學習用品的外形，體驗它在自己學習的過程所給予的幫助。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們今天這節(jié)課，我們要舉行一個小小的“夸夸你”的活動，夸夸誰呢？那就是天天陪伴我們身邊的學習小伙伴。它們默默地、毫無怨言地為我們的學習服務著，是我們學習上不可缺少的好幫手?，F(xiàn)在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴，你最心愛的學習伙伴是什么？
（書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮…… ）
（學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）
師：下面我想請你們夸夸自己最心愛的學習伙伴，你們說該怎樣夸呢？同桌試著互相說說。
生：互相交流。
師：指名說，適時作小結(jié)評價。
2、（教師出示一只文具盒）師：同學們，今天老師也帶了一只心愛的文具盒，請你們觀察一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生可以從顏色、形狀以及文具盒盒蓋上的圖案等不同方面，介紹這只文具盒的外觀。
4、師：說說文具盒給我們的學習帶來哪些幫助？
二、例文引路，學習方法。
1、教師過渡：同學們講了那么多，說明大家觀察得很仔細。下面我們一起來看看例文中的小作者是怎樣把自己看到的這只文具盒有條有理地介紹給別人的？
2、出示例文：《我心愛的文具盒》
3、師：請同學們認真讀讀這篇文章，思考兩個問題：
（1）小作者是通過幾方面來介紹這只文具盒的？
（2）小作者對這只文具盒有著怎樣的情感？
4、師生討論。
5、師：再讀例文，想一想這篇文章好在哪里？說說你喜歡哪些句子？為什么？
（根據(jù)學生的回答，師生在例文上標出有關(guān)重點句子。）
師：相機指導： 在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？
（顏色、樣子 ）
師小結(jié)：
（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。
（2）有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數(shù)字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
師：你還認為這篇文章好在哪里？
（文章寫出了鉛筆刨刀的作用。）
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。
例如：下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：
“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ;　當我的主人 的時候，我就
;當我的主人 的時候，我就　 　。”
生：自由練說。
三、拓展思路，充實素材。
1、師：讀了這篇例文，你們能不能把自己心愛的學習用品介紹給我們大家呢？介紹的時候，我們可以從外觀、結(jié)構(gòu)、作用等幾方面來說。
2、學生先以小組為單位，進行交流。
3、小組選派學生代表進行全班交流，老師指點。
四、學生習作，教師點拔。
1、師：同學們介紹的內(nèi)容很豐富，現(xiàn)在就請你們寫下來。寫作的時候，希望能做到以下幾點：
（1）分幾個部分介紹一件自己心愛的學習用品。
（2）展開合理想象，把句子寫得更生動。
（3）能表達出自己的喜愛之情。
2、學生寫作，教師巡視指導，對有困難的學生特別留意，個別指導。
五、交流習作。
1、指名學生讀自己的作文。
2、其他學生進行評議，幫助其修改。
附板書：
形狀
我心愛的文具盒 外觀 顏色 喜愛
圖案
結(jié)構(gòu) 從上到下
作用 放置文具