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本文是一首詞，對于五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是初次接觸“詞”。于是，我在課前先把這首詞板書于黑板上，課的一開始，我就讓學(xué)生仔細地觀察，找出“詞”與“詩”的區(qū)別，細心的同學(xué)很快就能找到一些比較明顯的區(qū)別，如詩的每句話的字數(shù)相等，而詞的每句話的字數(shù)不等；再如，詩的題目中沒有空的地方，而詞的題目中有空的地方；針對學(xué)生的上述發(fā)現(xiàn)，我就順勢引入了“長短句”、“詞牌名”等概念，學(xué)生在自己的觀察后再來學(xué)習(xí)這些知識點，記憶就深刻了。 大家都知道，古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課標提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”“發(fā)展個性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求我們在課堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍。本課教學(xué)中，我努力踐行著這一理念。在很順利地完成了上闕的教學(xué)后，我決定換一個角度學(xué)習(xí)下闋——問題探究式，我提出問題：“下闋寫出了三個兒子的不同形象，大兒子在豆地里除草；二兒子正在家里編織雞籠，三兒子正趴在溪邊剝蓮蓬。三個兒子中，你最喜歡哪一個，為什么？” 我沒有一句一句地講解，而是直接問“你最喜歡哪個兒子？”讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的“對象”，然后陳述自己的理由。這個環(huán)節(jié)表面上看好象是題外話，是和學(xué)生們聊天，實際上是引導(dǎo)學(xué)生自己給自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，繼而自己再去解決問題。這也正是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動體現(xiàn)。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容，而且都能恰當?shù)亟Y(jié)合插圖，引發(fā)想象。同時，還加入了集體討論，小組合作交流共同解決問題。學(xué)生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風(fēng)光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r(nóng)村生活的。 | 