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本節(jié)課重點(diǎn)突出，層次清晰，順利地完成了教學(xué)內(nèi)容。霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，體會(huì)文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過程。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)囊括整個(gè)過程的兩個(gè)問題： 1。過飽和的水汽哪里來？2。遇冷后怎樣形成霧凇的？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這是在一定的思維空間里，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展的過程。學(xué)生與文本與同學(xué)溝通交流，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)讀、想、說，所以這難點(diǎn)在孩子們面前便不攻自破了。不但內(nèi)化了語言，更加深了理解。但其中還存在著不足。合作學(xué)習(xí)時(shí)雖然要求很明確，但個(gè)別孩子做的不是很好我沒能及時(shí)加以引導(dǎo)。教學(xué)中拓展延伸不夠。如果能讓孩子們講講身邊的，或見過的自然奇觀那效果會(huì)更好。最令我遺憾的是：精心準(zhǔn)備的課件竟錯(cuò)了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。 | 