一、說教材

   《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。

    本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

    1、知識與能力：有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

    2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。

    3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起既是

教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

    這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。

三、說教法

    本教材的主編崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我在教學(xué)時注重：

（一）     情景表演法。   

     課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

（二）想象體會法。

     閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時，在這一過程中，學(xué)生更是提高了積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用語言的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情。

（四）讀寫結(jié)合法

四、說學(xué)法

   教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

五、說教學(xué)過程

    教學(xué)過程分五大板塊逐一推進(jìn)。

   （一）渲染情感，導(dǎo)入課題。

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？

地震無情，人有情。危難時刻見真情??！地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬！好請坐！

     大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]

    （二）初讀課文，質(zhì)疑感知。

    學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機(jī)，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

     學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報交流學(xué)習(xí)成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

   （三）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

     讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

    1、找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。

    2、用“       ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。        

   課文主要有多個畫面比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計了多套方案,學(xué)生說任何一畫面后我都會順應(yīng)學(xué)情,梳理知識，推進(jìn)后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

重點(diǎn)品讀：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長的時間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。引讀”他挖了…...“如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時應(yīng)該怎么讀這首詩？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強(qiáng)。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個重點(diǎn)句：

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

體會從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達(dá)說什么？

4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

   （四）升華情感，讀寫結(jié)合。

    1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛

   3、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。

4、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

　　5、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

　　生練筆 　　匯報

（五）拓展延伸

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

　　這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?音樂起)　

   六、說板書設(shè)計

                                 地震中的父與子

                                        父 ：不放棄  責(zé)任感

                   了不起                               偉大的父愛

                                兒子：對父親的信任

                                        對同伴的責(zé)任

一、說教材

   《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。

    本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

    1、知識與能力：有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

    2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。

    3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起既是

教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

    這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學(xué)生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會課文表達(dá)的思想感情；通過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。

三、說教法

    本教材的主編崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我在教學(xué)時注重：

（一）     情景表演法。   

     課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

（二）想象體會法。

     閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時，在這一過程中，學(xué)生更是提高了積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用語言的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會，讀中悟情。

（四）讀寫結(jié)合法

四、說學(xué)法

   教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

五、說教學(xué)過程

    教學(xué)過程分五大板塊逐一推進(jìn)。

   （一）渲染情感，導(dǎo)入課題。

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽到了什么？

地震無情，人有情。危難時刻見真情??！地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬！好請坐！

     大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]

    （二）初讀課文，質(zhì)疑感知。

    學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機(jī)，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

     學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報交流學(xué)習(xí)成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子？

   （三）質(zhì)疑解疑，理解感悟。

     讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

    1、找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀它。

    2、用“       ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。        

   課文主要有多個畫面比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計了多套方案,學(xué)生說任何一畫面后我都會順應(yīng)學(xué)情,梳理知識，推進(jìn)后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

重點(diǎn)品讀：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長的時間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。引讀”他挖了…...“如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無法想象的累時應(yīng)該怎么讀這首詩？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂,教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強(qiáng)。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個重點(diǎn)句：

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

體會從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達(dá)說什么？

4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

   （四）升華情感，讀寫結(jié)合。

    1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛……）板書：愛

   3、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么？說說理由。

4、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

　　5、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

　　生練筆 　　匯報

（五）拓展延伸

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

　　這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你！爸爸！讓我們時刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?音樂起)　

   六、說板書設(shè)計

                                 地震中的父與子

                                        父 ：不放棄  責(zé)任感

                   了不起                               偉大的父愛

                                兒子：對父親的信任

                                        對同伴的責(zé)任