《冰花》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這里寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹(shù)葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人 ，學(xué)完第二自然段，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：“冰花像（），像（），還像（）?！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像美麗的孔雀，像可愛(ài)的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時(shí)間的原因，課上未能讓學(xué)生盡情地說(shuō)出他們心中的冰花樣子。我就說(shuō)：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧！”學(xué)生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，更讓第二課時(shí)預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了。

《冰花》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這里寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹(shù)葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人 ，學(xué)完第二自然段，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：“冰花像（），像（），還像（）?！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像美麗的孔雀，像可愛(ài)的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時(shí)間的原因，課上未能讓學(xué)生盡情地說(shuō)出他們心中的冰花樣子。我就說(shuō)：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧！”學(xué)生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，更讓第二課時(shí)預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了。