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《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。 課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)和動(dòng)作，所以在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生找到描寫小英動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句：小英立刻把頭低了下去，小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，小英的眼圈兒紅了，向大家深深地鞠了一躬……在尋找，感悟的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到小英的情感變化，而小英的這一系列變化，都是由“掌聲”引起的。為了能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，我先讓學(xué)生找找文中共有幾次掌聲？第一次為什么鼓掌？是想通過(guò)掌聲告訴小英什么？第二次為什么鼓掌？又想對(duì)小英說(shuō)些什么？接著在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在那次演講后，她有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？在思考，交流的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)小英信中說(shuō)的話：是掌聲使她鼓起了生活的勇氣。 在學(xué)生逐步感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)身邊的人和事，讀讀最后一個(gè)自然段，“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵也就迎刃而解了。 | 