各位領導、老師大家好。我說課的內容《敦煌壁畫》來自贛版《美術》五年級下冊。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
《美術課程標準》中明確指出：“要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解?！苯滩木x了敦煌壁畫中的代表形式和典型的形象，再現(xiàn)了敦煌壁畫的藝術特點。目的在于弘揚、傳承、發(fā)展優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。更著力于提高學生審美能力，使學生更好的去了解和學習經(jīng)典藝術，為文化的發(fā)展做出自己的貢獻。教材體現(xiàn)了引導學生參與文化傳承和交流的課程價值。
本課面對的教學對象小學五年級學生，動手能力強且具備一定的審美經(jīng)驗，并已掌握多種美術媒材表現(xiàn)形式。結合這一學情特點，我確定本課的教學目標與教學重難點：
教學目標
1、認知目標：了解敦煌壁畫藝術的發(fā)展，著重對敦煌壁畫代表形像飛天進行藝術特色的分析。
2、能力目標：能掌握“飛天”在外形、用線、用色上的特點。嘗試用炳烯畫、砂畫、版畫表達自己對飛天的藝術感受。
3、情感目標：通過查閱資料和深入學習，充分認識敦煌壁畫藝術的偉大成就，感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
教學重點和難點
重點：能了解敦煌壁畫藝術特色與成就，激發(fā)學生的愛國熱情和進行藝術創(chuàng)作的熱情。
難點：能理解和運用“線”這一造型語言，結合多種媒材，創(chuàng)作表現(xiàn)飛天形象。
為了更好地突出重點、突破難點，我遵循“學為主體”的教學理念，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生主動探究，體驗學習過程，調動學生自主學習的意識。并在這過程中運用了以下教法學法：
情景創(chuàng)設、交流、探究式教學法；教師示范步驟要點、評價激勵法；學生實驗，合作式教學法。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗審美的過程，體會創(chuàng)作的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學流程如下：
【課前一周】
教師在校美術論壇上提前引出所學課題，學生自行分組。利用電腦，網(wǎng)絡技術，搜尋信息并進行交流探討。目的在于激發(fā)學生自主學習潛能與自我表現(xiàn)的強烈欲望，在學生當中掀起一股以敦煌壁畫為焦點的熱門話題。
【課堂內】
（一） 創(chuàng)設情境，播放依托敦煌壁畫典型代表形象——飛天所創(chuàng)作的視頻、圖片、詩詞作品。把學生融入到敦煌“飛天”的世界中，引發(fā)學生展示搜尋信息，自學探究的成果，激發(fā)學生在課堂的學習熱情。從而引出課題。
（二） 交流學習，藝術創(chuàng)作
通過 “飛天”為什么歷經(jīng)數(shù)千年還依然散發(fā)著魅力？這個問題，設疑引路，引導學生欣賞圖片，自主探究飛天藝術特色。教師歸納總結，“飛天”外形（）、用線（）、用色（）的藝術特點。并對重點步驟作示范。
（三） 大膽嘗試，再創(chuàng)作
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間，我設計了本環(huán)節(jié)。鼓勵學生大膽嘗試在不同的媒材上表現(xiàn)“飛天”。
我強調學生注意體會不同媒才的特點。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
根據(jù)激勵性的原則，在師生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，擴大其優(yōu)點，相信“我能行”。這樣學生成為“學習的主人”。
課堂內展示范圍是有限的。所以我利用網(wǎng)絡進行展示達到拓展延伸的目的。
將學生作品上傳到學校小馬良美術論壇。利用網(wǎng)絡傳播速度快的特點，通過網(wǎng)絡平臺可以讓更多的學生來欣賞作品，并借此機會了解傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
本課利用信息化技術，教學以學生的探究創(chuàng)作為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流、實踐操作的過程中進行創(chuàng)新性的設計，綜合性的應用。充分體現(xiàn)了新課標“發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新”的教學理念。

進行網(wǎng)絡檢索、論壇交流，運用自學探究式的學習方式。激發(fā)了學生學習欲望。讓學生成為“學習的主人”。
教師則通過美術造型語言引導學生欣賞創(chuàng)作、升華對學習內容的理解，提高技能技巧的運用能力。
這樣設計，首先保持了學生濃厚的學習興趣，使他們始終能積極地自覺學習；其次鍛煉了學生多種能力，如合作能力、搜集整合信息能力、語言表述能力、動手創(chuàng)作能力等，另外也使課堂教學效率提高，內容含量增大，教學層次分明。一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

各位領導、老師大家好。我說課的內容《敦煌壁畫》來自贛版《美術》五年級下冊。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
《美術課程標準》中明確指出：“要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術，增強對祖國優(yōu)秀文化的理解?！苯滩木x了敦煌壁畫中的代表形式和典型的形象，再現(xiàn)了敦煌壁畫的藝術特點。目的在于弘揚、傳承、發(fā)展優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。更著力于提高學生審美能力，使學生更好的去了解和學習經(jīng)典藝術，為文化的發(fā)展做出自己的貢獻。教材體現(xiàn)了引導學生參與文化傳承和交流的課程價值。
本課面對的教學對象小學五年級學生，動手能力強且具備一定的審美經(jīng)驗，并已掌握多種美術媒材表現(xiàn)形式。結合這一學情特點，我確定本課的教學目標與教學重難點：
教學目標
1、認知目標：了解敦煌壁畫藝術的發(fā)展，著重對敦煌壁畫代表形像飛天進行藝術特色的分析。
2、能力目標：能掌握“飛天”在外形、用線、用色上的特點。嘗試用炳烯畫、砂畫、版畫表達自己對飛天的藝術感受。
3、情感目標：通過查閱資料和深入學習，充分認識敦煌壁畫藝術的偉大成就，感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
教學重點和難點
重點：能了解敦煌壁畫藝術特色與成就，激發(fā)學生的愛國熱情和進行藝術創(chuàng)作的熱情。
難點：能理解和運用“線”這一造型語言，結合多種媒材，創(chuàng)作表現(xiàn)飛天形象。
為了更好地突出重點、突破難點，我遵循“學為主體”的教學理念，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生主動探究，體驗學習過程，調動學生自主學習的意識。并在這過程中運用了以下教法學法：
情景創(chuàng)設、交流、探究式教學法；教師示范步驟要點、評價激勵法；學生實驗，合作式教學法。
為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗審美的過程，體會創(chuàng)作的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學流程如下：
【課前一周】
教師在校美術論壇上提前引出所學課題，學生自行分組。利用電腦，網(wǎng)絡技術，搜尋信息并進行交流探討。目的在于激發(fā)學生自主學習潛能與自我表現(xiàn)的強烈欲望，在學生當中掀起一股以敦煌壁畫為焦點的熱門話題。
【課堂內】
（一） 創(chuàng)設情境，播放依托敦煌壁畫典型代表形象——飛天所創(chuàng)作的視頻、圖片、詩詞作品。把學生融入到敦煌“飛天”的世界中，引發(fā)學生展示搜尋信息，自學探究的成果，激發(fā)學生在課堂的學習熱情。從而引出課題。
（二） 交流學習，藝術創(chuàng)作
通過 “飛天”為什么歷經(jīng)數(shù)千年還依然散發(fā)著魅力？這個問題，設疑引路，引導學生欣賞圖片，自主探究飛天藝術特色。教師歸納總結，“飛天”外形（）、用線（）、用色（）的藝術特點。并對重點步驟作示范。
（三） 大膽嘗試，再創(chuàng)作
為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間，我設計了本環(huán)節(jié)。鼓勵學生大膽嘗試在不同的媒材上表現(xiàn)“飛天”。
我強調學生注意體會不同媒才的特點。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。
根據(jù)激勵性的原則，在師生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，擴大其優(yōu)點，相信“我能行”。這樣學生成為“學習的主人”。
課堂內展示范圍是有限的。所以我利用網(wǎng)絡進行展示達到拓展延伸的目的。
將學生作品上傳到學校小馬良美術論壇。利用網(wǎng)絡傳播速度快的特點，通過網(wǎng)絡平臺可以讓更多的學生來欣賞作品，并借此機會了解傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自信心與自豪感。
本課利用信息化技術，教學以學生的探究創(chuàng)作為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流、實踐操作的過程中進行創(chuàng)新性的設計，綜合性的應用。充分體現(xiàn)了新課標“發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新”的教學理念。

進行網(wǎng)絡檢索、論壇交流，運用自學探究式的學習方式。激發(fā)了學生學習欲望。讓學生成為“學習的主人”。
教師則通過美術造型語言引導學生欣賞創(chuàng)作、升華對學習內容的理解，提高技能技巧的運用能力。
這樣設計，首先保持了學生濃厚的學習興趣，使他們始終能積極地自覺學習；其次鍛煉了學生多種能力，如合作能力、搜集整合信息能力、語言表述能力、動手創(chuàng)作能力等，另外也使課堂教學效率提高，內容含量增大，教學層次分明。一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。