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課上，我以石頭哪里像書？這個問題，把整堂課的教學(xué)分成了三大塊。第一塊：石頭一層一層的很像書。第二塊：石頭書上有字有畫很像書，第三塊：化石能告訴我們很多知識，就像書本能告訴人們知識一樣，用處很大。這樣的教學(xué)，使得層次非常的清晰。也讓孩子們明白了石頭像書，石頭就是一本書。 在第一板塊中，讓學(xué)生讀讀“石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”這句話，體會這句話是什么意思？并讓學(xué)生換一種說法，“石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書?！弊寣W(xué)生再讀讀這兩句話，說說更喜歡哪一句？告訴學(xué)生，像這種“不就是……嗎？”的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說話的語氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。 在第二塊的教學(xué)中，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，討論完成填空：石頭書上的字有：（ ）（ ）（ ），石頭書上的畫有（ ）（ ）（ ），化石能告訴我們（ ）？這樣的安排能讓學(xué)生更好的理解化石是一本書，它記錄著歷史的變遷，化石的形成是一個漫長而神奇的過程。學(xué)生通過朗讀課文，想像作畫，深刻的了解了什么是化石，以及化石的作用。 其次理解什么是“刨根問底”。通過查字典，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解什么是“刨根問底”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白只要我們平時留心觀察、善于思考、樂于探究也能刨到許多知識。 | 