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《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。 整個實驗過程是需要弄清楚的，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的游戲，讓他們找找富蘭克林的風(fēng)箏與自己平時看到的風(fēng)箏有什么不同。學(xué)生們通過朗讀課文，很容易就發(fā)現(xiàn)實驗用的風(fēng)箏比平常的風(fēng)箏多了細鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著，我讓孩子們自學(xué)課文，小組合作，通過讀懂文本內(nèi)容，將實驗中的風(fēng)箏畫出來，并標出每個地方的材料。這個對平時愛科學(xué)的孩子來說不是件難事，但是對小部分孩子來說，挺不容易的。但是因為有小組合作，所以，畫出簡易的實驗風(fēng)箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個小組準確地將風(fēng)箏畫了出來，結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的知識和文本中的關(guān)鍵詞，將富蘭克林這樣設(shè)計的原理也準確清晰地解說了出來，讓我倍感欣慰。這樣的環(huán)節(jié)讓語文課變成了活動課、科學(xué)課，讓學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。 接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“欣喜若狂、啪、發(fā)麻”等詞語，反復(fù)朗讀課文，來感受富蘭克林的勇敢與執(zhí)著。又從想象別人的前后反應(yīng)，來從側(cè)面感受到富蘭克林驗證過程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實驗所折服。 | 