一、教材分析

《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇散文，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

通讀全篇，我們始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，被動物對人由怕到喜、到近，到親的畫面所感動著。課文譜寫了一曲人與自然和諧相處的動人樂章，當(dāng)作者由衷發(fā)出感慨“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”時。我想：這文章已不僅僅是在反映人對動物的了解、認(rèn)識，更重要的是激發(fā)著我們?nèi)リP(guān)愛動物，去善待生命。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已掌握獨(dú)立閱讀與分析的能力，而且孩子們都比較喜歡小動物，因此，對這篇文章他們會非常感興趣。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對動物和人之間相處的微妙，對珍珠鳥都不甚了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，了解珍珠鳥在“我”的照料、呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，便顯得格外重要。

另外，四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，通過這篇課文的學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理，也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。

   （1）知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

   （2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

   （3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

   （1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

   （2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。 　

根據(jù)教材的知識建構(gòu)和四年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生默讀、精讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，關(guān)愛生命的情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。這篇課文的關(guān)鍵句是最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，它也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。

如何達(dá)成這些目標(biāo)呢？

五、教學(xué)策略

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“移情”，讓學(xué)生在不知不覺中把自己融入文本角色，到文中去體會，去領(lǐng)悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，獲得思想啟迪。本課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在情境中讀，在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

六、說教法

1．情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化。調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。

2．以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上幾乎所有的問題。

七、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅。本課將組織學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法也符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念。

八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

本文的關(guān)鍵詞是“信賴”

先看流程圖：感知信賴——品味信賴——贊嘆信賴

具體設(shè)計(jì)是這樣的

本課我將分為兩課時完成

第一課時

1、初讀課文，掃清字詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，弄清作者筆下珍珠鳥的特點(diǎn)。

今天我重點(diǎn)說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，感知信賴

1、一上課，就以送禮物的方式給學(xué)生播放一段錄音，內(nèi)容是清晨各種鳥兒鳴叫的聲音，讓學(xué)生一邊聽，一邊插上想象的翅膀，說說聽到這些聲音你仿佛看到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會事半功倍。上課伊始以聽聲音導(dǎo)入，既讓學(xué)生感覺新穎奇特，頓時興趣盎然，又能引生入境，為整個課堂奠定了和諧自然的氛圍）

3、接著復(fù)習(xí)回顧第一課時所學(xué)內(nèi)容，請生談?wù)務(wù)渲轼B給自己留下的印象。相機(jī)出示珍珠鳥的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)孩子們對珍珠鳥的喜愛之情為后面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)）

4、“膽小的珍珠鳥，是怎么和作者相處的呢？” 教師通過一句話，過渡到下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：反復(fù)誦讀，品味信賴

1、觀看第四自然段動畫片。

2、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，出示自學(xué)要求：

同桌一起讀第四自然段，劃出你們最喜歡的句子，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：《新課程》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。聊天式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動，有利于給學(xué)生一個心理愉悅的自由空間去大膽思考、相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。）

3、學(xué)生按小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的尊重。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用，這也是貫穿我這一個課教學(xué)的理念）

學(xué)生的匯報是沒有順序的，有的喜歡這句，有的喜歡那句，但教師會根據(jù)每一句，有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。于是就生成了以下的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

●學(xué)習(xí)“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?/p>

（1）讓學(xué)生說說這句讓你感覺到這是個什么樣的小家伙，并指導(dǎo)學(xué)生練讀本句。

（2）用三個“一會兒”練習(xí)說話

（設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生有了進(jìn)一步習(xí)作的要求，課標(biāo)要求四年級學(xué)生應(yīng)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，這種仿寫的練習(xí)為這一要求奠定了基礎(chǔ)。也更注重在課堂上體現(xiàn)語文課的特性體現(xiàn)了語文教學(xué)）

●學(xué)習(xí)“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！?/p>

（1）課件出示兩個句子進(jìn)行比較體會“竟然”的作用？

（設(shè)計(jì)意圖：利用比較的）

●“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥的可愛

（2）說說它“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”心里會想些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：換位思考，魯迅也認(rèn)為創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。）

●“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！?/p>

（1）抓住“嗒嗒”來指導(dǎo)朗讀。

●“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

（1）請生為他們設(shè)計(jì)對話，我一邊摸它會一邊說什么，珍珠鳥一邊啄我一邊說什么。

（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我信任也逐步消除了。）

5、在學(xué)生匯報的過程中，教師在黑板上板書出每一句的方位詞：“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”

請學(xué)生觀察板書，說說發(fā)現(xiàn)了什么？用一個詞來形如他們之間的關(guān)系.

（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我信任也逐步消除了。）

6、體會時間在一天天的增加，小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來越近。體會明白了再次品讀這一自然段。采用一個小組一個個接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時評價，而我要認(rèn)真聆聽學(xué)生的評價，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評價他們讀時有錯時，我也該馬上評價說：“你聽得很專心，會聽就是會學(xué)習(xí)。讀書要注意看準(zhǔn)、聽好，字字入目、聲聲入耳?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，我聽完后給予評價：如“你讀出了自己的感悟！”“再給你一次機(jī)會，你一定會讀得更好！”等。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過由讀到品，趣味讀書的過程，真正讀出文字的“趣味”。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累。）

過渡：我與珍珠鳥越來越友好（親密）。不信，你們自己看看。

7、通過讀、背的方式學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名第5自然段。說說自己的體會。

（2）抓住關(guān)鍵詞“淘氣、再三呼喚、滾圓、扭動、擠開、鉆來品味。

如：“再三呼喚”一詞：我出示課件，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會說：……

“滾圓、扭動、擠開、鉆”這一系列動詞讓學(xué)生體會到小珍珠鳥的調(diào)皮、可愛。

通過讀好詞，讀好句子真切感受到小鳥與我之間的愛來自于相互的信賴。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。而對語言文字的準(zhǔn)確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！?這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨(dú)特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情。）

（3）指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生能用一定的背誦方法背誦本段

例如：邊背邊想畫面，重點(diǎn)記表示時間或順序的詞，記關(guān)鍵詞來背等

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出學(xué)生要從課本中積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦課文是學(xué)生積累知識的一個很重要的環(huán)節(jié)，很多老師會把這個環(huán)節(jié)忽視，認(rèn)為課堂下丟給學(xué)生自己去背就行了，其實(shí)不然，如果老師能抓住這各環(huán)節(jié)，在課堂上交給學(xué)生一些背誦的方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果，對于學(xué)生今后背誦積累給予的很好的指導(dǎo)，交給了學(xué)生一個很重要的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生用方法來背，背的輕松，也會對背誦更有興趣。）

（三）走進(jìn)生活，贊嘆信賴

1、用語言過渡：珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，他成了我熱心的伙伴，有一天……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第六、七自然段學(xué)習(xí)

2、師配樂范讀第六自然段，課件顯示畫面。

（實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感。））

3、課件定格在書上的插圖上，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖。請學(xué)生為這幅圖畫取一個美麗的題目。

4、就勢引出重點(diǎn)句信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（板書：信賴。）

5、請學(xué)生帶著體會配樂讀本段，進(jìn)一步體會。教師進(jìn)行評價

（在教學(xué)中，我們要特別注意對學(xué)生的朗讀評價，評價要有針對性，我是針對課文的思想感情和學(xué)生的個性特點(diǎn)而評價的，同時我還注重了評價的指導(dǎo)性，在評價中進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁?！保?/p>

6、教師過渡：小鳥伏在作者的肩頭睡著了，神色安詳?shù)厮炝?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們共同走進(jìn)這美好的境界。全班齊讀。

7、教師問題，點(diǎn)明中心。此時作者和珍珠鳥的關(guān)系是？珍珠鳥為什么會這樣信賴我呢？

8、請學(xué)生思考，作者是怎么對待珍珠鳥的，請學(xué)生劃出相關(guān)詞語，并請學(xué)生把這些關(guān)鍵的詞語寫到黑板上。

（俗話說：“不動筆墨不讀書?！睆男∽寣W(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣對以后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊想邊劃，這不但促進(jìn)了學(xué)生對作者喜愛珍珠鳥感情的進(jìn)一步認(rèn)識，還訓(xùn)練了學(xué)生動手的能力。）

9、教師帶領(lǐng)學(xué)生將黑板上的詞語串聯(lián)起來，（作者為珍珠鳥造了……）指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，

（作者喜愛珍珠鳥，并為它做了這么多事情，所以珍珠鳥再會如此信賴作者）

10、總結(jié)：愛，才能產(chǎn)生信賴，信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！

11、再讀最后一句加深體會。

12、拓展練習(xí)，欣賞一組畫面觀看課件（音樂配上其他人與動物，人與人之間和諧相處的圖片）

思考：在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：很多時候老師們會設(shè)計(jì)此時你想說點(diǎn)什么或是你的收獲是什么，這樣往往得到的是什么人與人之間需要愛，愛能改變一切，這樣美麗而空洞的句子，我們的孩子不缺少這些句子，他們?nèi)鄙俚氖切袆樱麄儾恢缾?，也好，信賴也好是通過行動，通過你為他人所做的一件件小事得來的，愛是做出來的，這就是我想通過這個環(huán)節(jié)傳遞給我的孩子們的東西吧?。?/p>

13、課件出示：冰心的一句話 “我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?/p>

總結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語

四、說板書

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個特點(diǎn)“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽  玉帶  大海   天幕”寫出來，既有層次，又加深學(xué)生對課文的理解。

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，再加上學(xué)生的情感，使課堂真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

珍　珠　鳥

                                   馮驥才

                我               　 珍珠鳥

                愛　　　　　　       信賴

                      美好的境界

    總之，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情，機(jī)智抓住學(xué)生動態(tài)的生成，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動性得以彰顯，那么，語文課堂教學(xué)的有效性就能達(dá)到理想的境界！

一、教材分析

《珍珠鳥》是馮驥才筆下的一篇散文，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

通讀全篇，我們始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，被動物對人由怕到喜、到近，到親的畫面所感動著。課文譜寫了一曲人與自然和諧相處的動人樂章，當(dāng)作者由衷發(fā)出感慨“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”時。我想：這文章已不僅僅是在反映人對動物的了解、認(rèn)識，更重要的是激發(fā)著我們?nèi)リP(guān)愛動物，去善待生命。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已掌握獨(dú)立閱讀與分析的能力，而且孩子們都比較喜歡小動物，因此，對這篇文章他們會非常感興趣。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對動物和人之間相處的微妙，對珍珠鳥都不甚了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，了解珍珠鳥在“我”的照料、呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，便顯得格外重要。

另外，四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，通過這篇課文的學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理，也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標(biāo)。

   （1）知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

   （2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會“言外之意、言中之情”的方法。

   （3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

   （1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

   （2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。 　

根據(jù)教材的知識建構(gòu)和四年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生默讀、精讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，關(guān)愛生命的情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求我們關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。這篇課文的關(guān)鍵句是最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，它也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。

如何達(dá)成這些目標(biāo)呢？

五、教學(xué)策略

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“移情”，讓學(xué)生在不知不覺中把自己融入文本角色，到文中去體會，去領(lǐng)悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，獲得思想啟迪。本課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在情境中讀，在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

六、說教法

1．情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化。調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。

2．以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上幾乎所有的問題。

七、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅。本課將組織學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法也符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念。

八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

本文的關(guān)鍵詞是“信賴”

先看流程圖：感知信賴——品味信賴——贊嘆信賴

具體設(shè)計(jì)是這樣的

本課我將分為兩課時完成

第一課時

1、初讀課文，掃清字詞障礙

2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，弄清作者筆下珍珠鳥的特點(diǎn)。

今天我重點(diǎn)說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，感知信賴

1、一上課，就以送禮物的方式給學(xué)生播放一段錄音，內(nèi)容是清晨各種鳥兒鳴叫的聲音，讓學(xué)生一邊聽，一邊插上想象的翅膀，說說聽到這些聲音你仿佛看到了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會事半功倍。上課伊始以聽聲音導(dǎo)入，既讓學(xué)生感覺新穎奇特，頓時興趣盎然，又能引生入境，為整個課堂奠定了和諧自然的氛圍）

3、接著復(fù)習(xí)回顧第一課時所學(xué)內(nèi)容，請生談?wù)務(wù)渲轼B給自己留下的印象。相機(jī)出示珍珠鳥的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)孩子們對珍珠鳥的喜愛之情為后面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)）

4、“膽小的珍珠鳥，是怎么和作者相處的呢？” 教師通過一句話，過渡到下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：反復(fù)誦讀，品味信賴

1、觀看第四自然段動畫片。

2、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，出示自學(xué)要求：

同桌一起讀第四自然段，劃出你們最喜歡的句子，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：《新課程》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。聊天式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動，有利于給學(xué)生一個心理愉悅的自由空間去大膽思考、相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。）

3、學(xué)生按小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的尊重。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用，這也是貫穿我這一個課教學(xué)的理念）

學(xué)生的匯報是沒有順序的，有的喜歡這句，有的喜歡那句，但教師會根據(jù)每一句，有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。于是就生成了以下的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

●學(xué)習(xí)“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動?！?/p>

（1）讓學(xué)生說說這句讓你感覺到這是個什么樣的小家伙，并指導(dǎo)學(xué)生練讀本句。

（2）用三個“一會兒”練習(xí)說話

（設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生有了進(jìn)一步習(xí)作的要求，課標(biāo)要求四年級學(xué)生應(yīng)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，這種仿寫的練習(xí)為這一要求奠定了基礎(chǔ)。也更注重在課堂上體現(xiàn)語文課的特性體現(xiàn)了語文教學(xué)）

●學(xué)習(xí)“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！?/p>

（1）課件出示兩個句子進(jìn)行比較體會“竟然”的作用？

（設(shè)計(jì)意圖：利用比較的）

●“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥的可愛

（2）說說它“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”心里會想些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：換位思考，魯迅也認(rèn)為創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。）

●“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！?/p>

（1）抓住“嗒嗒”來指導(dǎo)朗讀。

●“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

（1）請生為他們設(shè)計(jì)對話，我一邊摸它會一邊說什么，珍珠鳥一邊啄我一邊說什么。

（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我信任也逐步消除了。）

5、在學(xué)生匯報的過程中，教師在黑板上板書出每一句的方位詞：“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”

請學(xué)生觀察板書，說說發(fā)現(xiàn)了什么？用一個詞來形如他們之間的關(guān)系.

（設(shè)計(jì)意圖：我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我信任也逐步消除了。）

6、體會時間在一天天的增加，小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來越近。體會明白了再次品讀這一自然段。采用一個小組一個個接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時評價，而我要認(rèn)真聆聽學(xué)生的評價，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評價他們讀時有錯時，我也該馬上評價說：“你聽得很專心，會聽就是會學(xué)習(xí)。讀書要注意看準(zhǔn)、聽好，字字入目、聲聲入耳?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，我聽完后給予評價：如“你讀出了自己的感悟！”“再給你一次機(jī)會，你一定會讀得更好！”等。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過由讀到品，趣味讀書的過程，真正讀出文字的“趣味”。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累。）

過渡：我與珍珠鳥越來越友好（親密）。不信，你們自己看看。

7、通過讀、背的方式學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名第5自然段。說說自己的體會。

（2）抓住關(guān)鍵詞“淘氣、再三呼喚、滾圓、扭動、擠開、鉆來品味。

如：“再三呼喚”一詞：我出示課件，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話：當(dāng)媽媽在喊它回家了，它會說：……

“滾圓、扭動、擠開、鉆”這一系列動詞讓學(xué)生體會到小珍珠鳥的調(diào)皮、可愛。

通過讀好詞，讀好句子真切感受到小鳥與我之間的愛來自于相互的信賴。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。而對語言文字的準(zhǔn)確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！?這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞放進(jìn)語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨(dú)特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進(jìn)了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情。）

（3）指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生能用一定的背誦方法背誦本段

例如：邊背邊想畫面，重點(diǎn)記表示時間或順序的詞，記關(guān)鍵詞來背等

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出學(xué)生要從課本中積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦課文是學(xué)生積累知識的一個很重要的環(huán)節(jié)，很多老師會把這個環(huán)節(jié)忽視，認(rèn)為課堂下丟給學(xué)生自己去背就行了，其實(shí)不然，如果老師能抓住這各環(huán)節(jié)，在課堂上交給學(xué)生一些背誦的方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果，對于學(xué)生今后背誦積累給予的很好的指導(dǎo)，交給了學(xué)生一個很重要的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生用方法來背，背的輕松，也會對背誦更有興趣。）

（三）走進(jìn)生活，贊嘆信賴

1、用語言過渡：珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，他成了我熱心的伙伴，有一天……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第六、七自然段學(xué)習(xí)

2、師配樂范讀第六自然段，課件顯示畫面。

（實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗(yàn)情感。））

3、課件定格在書上的插圖上，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖。請學(xué)生為這幅圖畫取一個美麗的題目。

4、就勢引出重點(diǎn)句信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（板書：信賴。）

5、請學(xué)生帶著體會配樂讀本段，進(jìn)一步體會。教師進(jìn)行評價

（在教學(xué)中，我們要特別注意對學(xué)生的朗讀評價，評價要有針對性，我是針對課文的思想感情和學(xué)生的個性特點(diǎn)而評價的，同時我還注重了評價的指導(dǎo)性，在評價中進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁?！保?/p>

6、教師過渡：小鳥伏在作者的肩頭睡著了，神色安詳?shù)厮炝?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們共同走進(jìn)這美好的境界。全班齊讀。

7、教師問題，點(diǎn)明中心。此時作者和珍珠鳥的關(guān)系是？珍珠鳥為什么會這樣信賴我呢？

8、請學(xué)生思考，作者是怎么對待珍珠鳥的，請學(xué)生劃出相關(guān)詞語，并請學(xué)生把這些關(guān)鍵的詞語寫到黑板上。

（俗話說：“不動筆墨不讀書?！睆男∽寣W(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣對以后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊想邊劃，這不但促進(jìn)了學(xué)生對作者喜愛珍珠鳥感情的進(jìn)一步認(rèn)識，還訓(xùn)練了學(xué)生動手的能力。）

9、教師帶領(lǐng)學(xué)生將黑板上的詞語串聯(lián)起來，（作者為珍珠鳥造了……）指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，

（作者喜愛珍珠鳥，并為它做了這么多事情，所以珍珠鳥再會如此信賴作者）

10、總結(jié)：愛，才能產(chǎn)生信賴，信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！

11、再讀最后一句加深體會。

12、拓展練習(xí)，欣賞一組畫面觀看課件（音樂配上其他人與動物，人與人之間和諧相處的圖片）

思考：在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：很多時候老師們會設(shè)計(jì)此時你想說點(diǎn)什么或是你的收獲是什么，這樣往往得到的是什么人與人之間需要愛，愛能改變一切，這樣美麗而空洞的句子，我們的孩子不缺少這些句子，他們?nèi)鄙俚氖切袆樱麄儾恢缾?，也好，信賴也好是通過行動，通過你為他人所做的一件件小事得來的，愛是做出來的，這就是我想通過這個環(huán)節(jié)傳遞給我的孩子們的東西吧?。?/p>

13、課件出示：冰心的一句話 “我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?/p>

總結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語

四、說板書

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個特點(diǎn)“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽  玉帶  大海   天幕”寫出來，既有層次，又加深學(xué)生對課文的理解。

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，再加上學(xué)生的情感，使課堂真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

珍　珠　鳥

                                   馮驥才

                我               　 珍珠鳥

                愛　　　　　　       信賴

                      美好的境界

    總之，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情，機(jī)智抓住學(xué)生動態(tài)的生成，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動性得以彰顯，那么，語文課堂教學(xué)的有效性就能達(dá)到理想的境界！