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興趣是最好的老師，低年級(jí)閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。因此，運(yùn)用這種心理，我故作神秘，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，在自讀嘗試前給學(xué)生營造了一個(gè)入境悟情的氛圍。 在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我充分利用插圖把這兩句分三次引出，第一次讀懂了顏色的多，我還補(bǔ)充了詞語：五彩繽紛、五顏六色，學(xué)生感受到了菊花顏色美；第二次讀懂菊花的多，我讓學(xué)生來數(shù)菊花，學(xué)生只會(huì)一朵朵地?cái)?shù)，然后我再送詞，一叢叢，一片片，學(xué)生在數(shù)菊花的過程中懂得了這些詞語的區(qū)別，也明白了菊花多得數(shù)也數(shù)不過來；最后我讓學(xué)生看看公園里只剩下菊花，讓學(xué)生感受菊花的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這樣層層深入，使菊花以及描寫菊花的優(yōu)美文字在學(xué)生的腦海里越來越清晰。隨之越來越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目標(biāo)。 | 