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《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。教學(xué)中，我覺得以下兩方面做得比較好： 一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)力。 教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練，如：當(dāng)經(jīng)過20多年奮斗，6次修改，在50多歲時終于完成了《國榷》，他在想些什么？如：當(dāng)《國榷》被盜，他起初會想些什么？說些什么？而后又是如何想，如何做的？如：當(dāng)新的《國榷》出爐，他又會有怎樣的感受？等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，再現(xiàn)當(dāng)時情景，激活學(xué)生的思維，激發(fā)了想象能力，同時也訓(xùn)練了表達(dá)能力。 二、有目的品詞析句 教學(xué)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)，比如第一小節(jié)中的“20多年、6次、50多歲時、400多萬字”，讓學(xué)生明白談遷編寫《國榷》很不容易。再如，請學(xué)生找出描寫新《國榷》的詞句，學(xué)生們找到了“104卷、428萬4千字、翔實、精彩?！痹偻ㄟ^朗讀感受新《國榷》出爐的不容易和談遷堅持不懈的精神。這樣的教學(xué)，不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，同時也提高了品詞析句的能力。 教學(xué)過程中，也存在著一些不足，比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。 | 