尊敬的各位評委老師：

上午好！我是   號面試考生，今天我說課的課題是——《泊船瓜洲》。

一、說教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》的作者是北宋時期的著名詩人王安石，該首詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法與技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》和單元訓(xùn)練重點，我從 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2.過程與方法：一是通過看注釋、閱讀詩歌初步感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思；二是通過小組合作、情鏡設(shè)置法、模擬身份探究法、品析重點詞語和詩句，體會詩人用詞的精妙、品味詩歌的優(yōu)美；三是結(jié)合簡筆畫畫面、想象作者的家鄉(xiāng)美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情；四是拓展資料的展示，開擴學(xué)生視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過景物描寫體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

我將本詩的重點定為：通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬身份、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、體會詩詞意思、體會作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

2.教學(xué)難點

小組合作學(xué)習(xí)品詞析句體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的深層含義。

（五）教學(xué)準備

1.針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

2.收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞——李白《靜夜思》。

3.準備相關(guān)的圖片、視頻資料，制作教學(xué)課件。

二、設(shè)計理念及教學(xué)教法

根據(jù)五年級學(xué)生的基礎(chǔ)特點，參照新課標(biāo)、新大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力為主。突出知識與技能、過程與與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求。主要以學(xué)生為主體，教師為組織、引導(dǎo)者，采用情境設(shè)置法、模擬身份探究法進入課文的理解，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、交流、討論為主。

三、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入（預(yù)計5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)一年級所學(xué)詩歌——李白的《靜夜思》，一起回顧并背誦詩歌；由李白的思鄉(xiāng)名作《靜夜思》引入王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》，并板書課題。

采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進一步了解詩人王安石的求知欲望。

（二）初讀詩句，走進詩境（預(yù)計5分鐘）

在這個環(huán)節(jié)中，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生自讀詩詞，并將讀不準的字和不理解的詞勾畫、記錄下來；其次，引導(dǎo)學(xué)生將讀不準的字和不理解的詞句匯報出來，我再根據(jù)學(xué)生匯報情況，用課件出示生字、詞，尤其是詩中出現(xiàn)的幾個多音字，如：“泊、間、重、還”；接著引導(dǎo)學(xué)生準確理解和讀準字音；然后用課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生準確、流利地朗讀詩文；再播放示范錄音誦讀，讓學(xué)生初步感知全詩的內(nèi)容，走進詩歌所描寫的情境。

（三）誦讀詩句，感悟詩情（預(yù)計8分鐘）

此環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音示范，模范錄音有感情地朗讀詩文內(nèi)容，感悟詩中蘊涵的感情。一是將學(xué)生分成小組，以小組為單位比賽朗讀，看誰讀得最準、最有感情，我在各小組中跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教師的我只起到參與和組織的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性；二是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位推薦一位成員向全班進行朗讀，通過比拼的方式展示學(xué)生的朗讀技巧，最后評出“最佳朗讀之星”。

（四）精讀詩句，理解詩意（20分鐘）

本環(huán)節(jié)為這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是以設(shè)置虛擬情境模擬身份對詩歌進行賞析。

具體步驟為以下幾步：

第一步：向?qū)W生介紹我們教學(xué)過程要模擬的情境是，以學(xué)習(xí)小組為單位（學(xué)生為游客、小組長為導(dǎo)游、老師為文學(xué)顧問及隨從記者）到大文學(xué)家蘇東坡“但愿人長久，千里共嬋娟”；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”以及我們今天學(xué)習(xí)的王安石的《泊船瓜洲》等這些名詩的出處——京口旅游，去感受一下這里的文化底蘊。這個文學(xué)之旅以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的方式進行對詩歌的理解和賞析。

第二步：緊接著老師用課件出示地圖瓜洲和京口的具體位置，因為那是我們進行文學(xué)之旅的目的地。

第三步：小導(dǎo)游（組長）按照文學(xué)顧問（老師）的要求把以下三個問題分到小組成員（小游客）身上（把任務(wù)具體落實到每一個成員身上，防止個別學(xué)生偷懶不參與）。任務(wù)一：通過讀詩歌并討論，用簡筆畫的形式描繪出該詩的春天圖——中間是江水、兩岸是綠草、遠處有幾重山••••••（該題的設(shè)計是針對第一、二句詩“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這兩句詩的理解與把握）。任務(wù)二：結(jié)合課本上的課后練習(xí)“資料袋”這個部分品味、體會“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的多層含義。任務(wù)三：找出本小組最喜歡的詩句，并討論分析為什么喜歡？

第三步：根據(jù)對以上三個任務(wù)的探討（賞詞品句），師生共同商討后歸納總結(jié)出中心思想。

第四步：課外延伸，愉悅心靈

老師用多媒體課件出示王安石家鄉(xiāng)風(fēng)景圖，并插入該作家其它作品的名詩名句，讓他們能夠更進一步去了解和體會王安石作家的詩詞。

（五）回顧知識，課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的齊讀課文，拼讀多音字“泊、數(shù)、重、還”，隨機抽取學(xué)生復(fù)述中心思想，教師作課堂學(xué)習(xí)評價，并對學(xué)生進行情感教育。

（六）板書設(shè)計

我的板書設(shè)計注重對全詩思想內(nèi)容的高度概括，突出展現(xiàn)本詩的重點，揭示文章主旨，從而達到牽一發(fā)而動全身的目的。

泊船瓜洲

王安石

泊——bó         間—— jiàn

重—— сhóng     還—— huán

詩韻    詩意   詩情

京口    瓜洲    一水間

鐘山            數(shù)重山

又綠            照我還

思鄉(xiāng)心切

（七）作業(yè)布置

1、有感情的朗讀、背誦課文；品味詩句中的“綠”字。

2、用一段話描寫自己的家鄉(xiāng)。

以上就是我今天與各位評委老師一起分享的說課內(nèi)容，說課完畢，謝謝大家！（敬禮）

尊敬的各位評委老師：

上午好！我是   號面試考生，今天我說課的課題是——《泊船瓜洲》。

一、說教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》的作者是北宋時期的著名詩人王安石，該首詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已懷有一定的熱情，并掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法與技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準》和單元訓(xùn)練重點，我從 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2.過程與方法：一是通過看注釋、閱讀詩歌初步感知詩詞大意，用自己的話講述詩詞的意思；二是通過小組合作、情鏡設(shè)置法、模擬身份探究法、品析重點詞語和詩句，體會詩人用詞的精妙、品味詩歌的優(yōu)美；三是結(jié)合簡筆畫畫面、想象作者的家鄉(xiāng)美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情；四是拓展資料的展示，開擴學(xué)生視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過景物描寫體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

我將本詩的重點定為：通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬身份、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、體會詩詞意思、體會作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

2.教學(xué)難點

小組合作學(xué)習(xí)品詞析句體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的深層含義。

（五）教學(xué)準備

1.針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

2.收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞——李白《靜夜思》。

3.準備相關(guān)的圖片、視頻資料，制作教學(xué)課件。

二、設(shè)計理念及教學(xué)教法

根據(jù)五年級學(xué)生的基礎(chǔ)特點，參照新課標(biāo)、新大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力為主。突出知識與技能、過程與與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要求。主要以學(xué)生為主體，教師為組織、引導(dǎo)者，采用情境設(shè)置法、模擬身份探究法進入課文的理解，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、交流、討論為主。

三、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入（預(yù)計5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)一年級所學(xué)詩歌——李白的《靜夜思》，一起回顧并背誦詩歌；由李白的思鄉(xiāng)名作《靜夜思》引入王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》，并板書課題。

采用這樣的方式導(dǎo)入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進一步了解詩人王安石的求知欲望。

（二）初讀詩句，走進詩境（預(yù)計5分鐘）

在這個環(huán)節(jié)中，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，安排學(xué)生自讀詩詞，并將讀不準的字和不理解的詞勾畫、記錄下來；其次，引導(dǎo)學(xué)生將讀不準的字和不理解的詞句匯報出來，我再根據(jù)學(xué)生匯報情況，用課件出示生字、詞，尤其是詩中出現(xiàn)的幾個多音字，如：“泊、間、重、還”；接著引導(dǎo)學(xué)生準確理解和讀準字音；然后用課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生準確、流利地朗讀詩文；再播放示范錄音誦讀，讓學(xué)生初步感知全詩的內(nèi)容，走進詩歌所描寫的情境。

（三）誦讀詩句，感悟詩情（預(yù)計8分鐘）

此環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音示范，模范錄音有感情地朗讀詩文內(nèi)容，感悟詩中蘊涵的感情。一是將學(xué)生分成小組，以小組為單位比賽朗讀，看誰讀得最準、最有感情，我在各小組中跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教師的我只起到參與和組織的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性；二是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位推薦一位成員向全班進行朗讀，通過比拼的方式展示學(xué)生的朗讀技巧，最后評出“最佳朗讀之星”。

（四）精讀詩句，理解詩意（20分鐘）

本環(huán)節(jié)為這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是以設(shè)置虛擬情境模擬身份對詩歌進行賞析。

具體步驟為以下幾步：

第一步：向?qū)W生介紹我們教學(xué)過程要模擬的情境是，以學(xué)習(xí)小組為單位（學(xué)生為游客、小組長為導(dǎo)游、老師為文學(xué)顧問及隨從記者）到大文學(xué)家蘇東坡“但愿人長久，千里共嬋娟”；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”以及我們今天學(xué)習(xí)的王安石的《泊船瓜洲》等這些名詩的出處——京口旅游，去感受一下這里的文化底蘊。這個文學(xué)之旅以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的方式進行對詩歌的理解和賞析。

第二步：緊接著老師用課件出示地圖瓜洲和京口的具體位置，因為那是我們進行文學(xué)之旅的目的地。

第三步：小導(dǎo)游（組長）按照文學(xué)顧問（老師）的要求把以下三個問題分到小組成員（小游客）身上（把任務(wù)具體落實到每一個成員身上，防止個別學(xué)生偷懶不參與）。任務(wù)一：通過讀詩歌并討論，用簡筆畫的形式描繪出該詩的春天圖——中間是江水、兩岸是綠草、遠處有幾重山••••••（該題的設(shè)計是針對第一、二句詩“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這兩句詩的理解與把握）。任務(wù)二：結(jié)合課本上的課后練習(xí)“資料袋”這個部分品味、體會“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的多層含義。任務(wù)三：找出本小組最喜歡的詩句，并討論分析為什么喜歡？

第三步：根據(jù)對以上三個任務(wù)的探討（賞詞品句），師生共同商討后歸納總結(jié)出中心思想。

第四步：課外延伸，愉悅心靈

老師用多媒體課件出示王安石家鄉(xiāng)風(fēng)景圖，并插入該作家其它作品的名詩名句，讓他們能夠更進一步去了解和體會王安石作家的詩詞。

（五）回顧知識，課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的齊讀課文，拼讀多音字“泊、數(shù)、重、還”，隨機抽取學(xué)生復(fù)述中心思想，教師作課堂學(xué)習(xí)評價，并對學(xué)生進行情感教育。

（六）板書設(shè)計

我的板書設(shè)計注重對全詩思想內(nèi)容的高度概括，突出展現(xiàn)本詩的重點，揭示文章主旨，從而達到牽一發(fā)而動全身的目的。

泊船瓜洲

王安石

泊——bó         間—— jiàn

重—— сhóng     還—— huán

詩韻    詩意   詩情

京口    瓜洲    一水間

鐘山            數(shù)重山

又綠            照我還

思鄉(xiāng)心切

（七）作業(yè)布置

1、有感情的朗讀、背誦課文；品味詩句中的“綠”字。

2、用一段話描寫自己的家鄉(xiāng)。

以上就是我今天與各位評委老師一起分享的說課內(nèi)容，說課完畢，謝謝大家！（敬禮）