評委老師下午好：

我說課的內(nèi)容是五年級的《秋思》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法等幾個方面進行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位與內(nèi)容

《秋思》是五年級上冊第二組《古詩詞三首》中的第二首，該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》的作者張籍是借助給家人寫信這件日常生活中的小事表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)親人的無比思念。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：

（1）知識與技能

學(xué)會讀寫本課生字詞，能有感情地吟誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

（2）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的三步——讀正確、流利；讀出韻律；讀出情感；

（3）情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，充分投入自身情感，自由想象詩歌情景。

3、教學(xué)重難點

通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，一級學(xué)生已有的知識水平，制定本節(jié)課教學(xué)重難點如下：

（1）重點：理解詩句意思，背誦詩句

（2）難點：在誦讀的基礎(chǔ)上感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

二、說教學(xué)方法

為了突破本課的重難點，我將主要采用以下教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”因此本課采用以讀為主、讀思結(jié)合的教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀古詩的方法，幫助他們更好更深刻的領(lǐng)會書中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)該讓學(xué)生做到自主、合作的學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)、組織學(xué)生分小組討論問題、交流看法，體會分享的快樂，掌握合作的本領(lǐng)。

3、情景教學(xué)法

根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目地的引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生 更好的理解教材。

三、說學(xué)法

新課改要求，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而更重要的是要方法，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。本課通過個別朗讀、分組朗讀等方式，讓學(xué)生獨立自主的全方位接觸、感悟文本。力求達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀悟情的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)過程

為了更好地實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，特設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前詞語積累

出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生識記，教師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

（二）情景導(dǎo)入新詩

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由此引出問題：“那么張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么呢？”引發(fā)學(xué)生思考。

由通俗易懂的古詩引入，可以直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。

（三）讀詩、解詩、誤情

在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先，讓學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情的理解。這時教師范讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，且試著再次試讀，并讀出詩的節(jié)奏。

在學(xué)生結(jié)合書上注釋讀幾遍之后，提出問題:你讀懂了什么？這時學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本詩作者的思鄉(xiāng)之情學(xué)生不難理解。有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵進行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞詩的過程中，主要以“你能從詩中哪些地方體會出思鄉(xiāng)之情？”一個問題帶動，引發(fā)學(xué)生的討論，讓它們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學(xué)生。抓住詩中“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”等關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的話說說詩中描寫的情景。

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的情感理解的更加深入。此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并嘗試背誦。

（四）拓展延伸環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)，會以“張籍心中的鄉(xiāng)愁是什么？在你心中的鄉(xiāng)愁又是什么？”為中心點，師生交流。可以用上第一環(huán)節(jié)出示的那些詞語，這樣既讓學(xué)生對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時的學(xué)以致用，并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）布置作業(yè)

搜集思鄉(xiāng)詩，并把這首詩改成一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生課下拓展課上相應(yīng)的內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活中，達(dá)到大語文的課程要求。

五、板書設(shè)計

                             

                               秋思

                     

                     見秋風(fēng)               家

                                 意萬重   書      鄉(xiāng)

                                 說不盡            愁

                     又開封

評委老師下午好：

我說課的內(nèi)容是五年級的《秋思》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法等幾個方面進行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位與內(nèi)容

《秋思》是五年級上冊第二組《古詩詞三首》中的第二首，該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》的作者張籍是借助給家人寫信這件日常生活中的小事表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)親人的無比思念。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：

（1）知識與技能

學(xué)會讀寫本課生字詞，能有感情地吟誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

（2）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的三步——讀正確、流利；讀出韻律；讀出情感；

（3）情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，充分投入自身情感，自由想象詩歌情景。

3、教學(xué)重難點

通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，一級學(xué)生已有的知識水平，制定本節(jié)課教學(xué)重難點如下：

（1）重點：理解詩句意思，背誦詩句

（2）難點：在誦讀的基礎(chǔ)上感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

二、說教學(xué)方法

為了突破本課的重難點，我將主要采用以下教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”因此本課采用以讀為主、讀思結(jié)合的教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀古詩的方法，幫助他們更好更深刻的領(lǐng)會書中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)該讓學(xué)生做到自主、合作的學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)、組織學(xué)生分小組討論問題、交流看法，體會分享的快樂，掌握合作的本領(lǐng)。

3、情景教學(xué)法

根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目地的引入或創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生 更好的理解教材。

三、說學(xué)法

新課改要求，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而更重要的是要方法，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。本課通過個別朗讀、分組朗讀等方式，讓學(xué)生獨立自主的全方位接觸、感悟文本。力求達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀悟情的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)過程

為了更好地實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，特設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前詞語積累

出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生識記，教師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

（二）情景導(dǎo)入新詩

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由此引出問題：“那么張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么呢？”引發(fā)學(xué)生思考。

由通俗易懂的古詩引入，可以直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來。

（三）讀詩、解詩、誤情

在這個環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

首先，讓學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情的理解。這時教師范讀，學(xué)生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，且試著再次試讀，并讀出詩的節(jié)奏。

在學(xué)生結(jié)合書上注釋讀幾遍之后，提出問題:你讀懂了什么？這時學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本詩作者的思鄉(xiāng)之情學(xué)生不難理解。有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵進行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個賞詩的過程中，主要以“你能從詩中哪些地方體會出思鄉(xiāng)之情？”一個問題帶動，引發(fā)學(xué)生的討論，讓它們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學(xué)生。抓住詩中“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”等關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的話說說詩中描寫的情景。

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的情感理解的更加深入。此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并嘗試背誦。

（四）拓展延伸環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)，會以“張籍心中的鄉(xiāng)愁是什么？在你心中的鄉(xiāng)愁又是什么？”為中心點，師生交流。可以用上第一環(huán)節(jié)出示的那些詞語，這樣既讓學(xué)生對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時的學(xué)以致用，并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）布置作業(yè)

搜集思鄉(xiāng)詩，并把這首詩改成一個小故事。引導(dǎo)學(xué)生課下拓展課上相應(yīng)的內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活中，達(dá)到大語文的課程要求。

五、板書設(shè)計

                             

                               秋思

                     

                     見秋風(fēng)               家

                                 意萬重   書      鄉(xiāng)

                                 說不盡            愁

                     又開封