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《黃山奇松》采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。教學(xué)本課，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇”字品讀課文，逐步理解課文，升華情感。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。學(xué)習(xí)第二節(jié)，我先讓學(xué)生讀課文，找到描寫三大名松的段落，然后仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)哪棵松樹給自己留下了深刻的印象，可以畫句，可以寫批注。在交流之前給學(xué)生充分的思考時(shí)間。交流中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看插圖，仔細(xì)觀察他們的枝干，發(fā)現(xiàn)迎客松奇在模樣，奇在熱情好客，奇在生命力頑強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們又充分結(jié)合插圖，進(jìn)行想象，想象三大名松會(huì)對(duì)游客們說(shuō)些什么，學(xué)生的寫作遷移訓(xùn)練在興趣中自然完成。 | 