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每個(gè)孩子都喜愛(ài)讀希臘神話?說(shuō)起來(lái)也頭頭是道。因此，我在教學(xué)新授時(shí)，讓學(xué)生先談一談《普羅米修斯盜火》一課中的人物——普羅米休斯、主神宙斯、太陽(yáng)神阿波羅以及大英雄赫拉克勒斯等。學(xué)生情緒激昂，有話可說(shuō)，課堂氣氛熱烈和諧。通過(guò)“說(shuō)”，使學(xué)生跨越時(shí)空走近文本人物，使文本內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相貼近，同時(shí)“說(shuō)的過(guò)程”為學(xué)生提供了自由對(duì)話的平臺(tái)，使他們初步感知人物的個(gè)性特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛奠定了基礎(chǔ)。 課文僅僅圍繞“普羅米修斯是一個(gè)極富同情心的神?！眮?lái)寫他的一舉一動(dòng)無(wú)不說(shuō)明了他的勇敢機(jī)智，他富有同情心。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文、分析重點(diǎn)字詞，反復(fù)咀嚼重點(diǎn)語(yǔ)句，去感受普羅米修斯盜取天火時(shí)的勇敢與小心及受到懲罰時(shí)的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯??”引導(dǎo)學(xué)生讀悟普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山上的懸崖絕壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎樣觸目驚心的畫面，看到普羅米修斯遭受到如此慘絕人寰的折磨，你心中有何感想？通過(guò)換位思考，指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)普羅米修斯的熱愛(ài)，對(duì)宙斯的痛恨朗讀出來(lái)。 | 