閱讀《從百草園到三昧書屋》中的幾段文字，完成1—3題。
　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——     
　　“人都到那里去了！”   
　　人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——   
　　“讀書！”   
　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——     
　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
1．“雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻”一句中的“也”能否刪去？為什么？
__________________________________________________
2．“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，句中為什么連用兩個“不常用”？
__________________________________________________
3．同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內容沒有用標點，而寫先生讀書的內容不但用了標點，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么？說說你的理解。
__________________________________________________  

參考答案：

1．不能刪去。從結構上看，與“百草園”充滿情趣的生活相照應；從內容上看，表明這里雖然沒有百草園那么富有情趣，但孩子們同樣能找到樂趣。
2．對于孩子們的頑皮與不用功，先生可能用“戒尺”和“罰跪”的辦法來予以懲戒．連用兩個“不常用”，起強調的作用。突出了先生是個開朗的人。也表明了作者對先生贊賞與尊敬。
3．學生讀書時，因為不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標點；先生則不僅理解句意，而且對所讀內容有自己的體會，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標點，還有帶著個人感情色彩的語氣詞。
（意思對即可）

閱讀《從百草園到三昧書屋》中的幾段文字，完成1—3題。
　　三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——     
　　“人都到那里去了！”   
　　人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——   
　　“讀書！”   
　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——     
　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
　　我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
1．“雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻”一句中的“也”能否刪去？為什么？
__________________________________________________
2．“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，句中為什么連用兩個“不常用”？
__________________________________________________
3．同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內容沒有用標點，而寫先生讀書的內容不但用了標點，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么？說說你的理解。
__________________________________________________  

參考答案：

1．不能刪去。從結構上看，與“百草園”充滿情趣的生活相照應；從內容上看，表明這里雖然沒有百草園那么富有情趣，但孩子們同樣能找到樂趣。
2．對于孩子們的頑皮與不用功，先生可能用“戒尺”和“罰跪”的辦法來予以懲戒．連用兩個“不常用”，起強調的作用。突出了先生是個開朗的人。也表明了作者對先生贊賞與尊敬。
3．學生讀書時，因為不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標點；先生則不僅理解句意，而且對所讀內容有自己的體會，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標點，還有帶著個人感情色彩的語氣詞。
（意思對即可）