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本篇課文，我在引導學生朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象力。學生的想象是豐富的，首先我讓學生化生為王子布魯斯，從自身實踐中體驗失敗的痛苦，進一步感受體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心，這種無比的痛苦。其次我引導學生在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，當布魯斯幾乎失去信心，躺在木板上看見蛛蛛結(jié)網(wǎng)時的心理活動，語言，動作。孩子們演得很投入，入情入境，而情境也因?qū)W生的加入變活了，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。 《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發(fā)學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。 第一次我是讓學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？ 第二次我是讓學生想象當布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？ 第三次我是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。課文的最后一段便是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。 學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。 這一節(jié)課中，有著很多的不足，首先是朗讀時間給的不夠充分，其次是沒有讓學生讀寫結(jié)合方面，另外，因為時間的關(guān)系，很多想表現(xiàn)的孩子都沒能給予充分的表現(xiàn)。因此，在以后的教學中要做好一定的計劃和準備，盡量讓更多的學生得到能力培養(yǎng)。 | 