在第二課時后認(rèn)真反思，使我覺得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)“小小園藝師”這個主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細(xì)致挖掘和巧妙設(shè)計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對學(xué)生分組和分工時，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇自己承擔(dān)的任務(wù)分工等等;二是差別性體現(xiàn)的不強(qiáng)，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設(shè)計了進(jìn)去，反而出現(xiàn)了雜亂無章、設(shè)計雷同的現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結(jié)就難以細(xì)致和深入，可以設(shè)計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環(huán)節(jié)都可以更細(xì)化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。

在第二課時后認(rèn)真反思，使我覺得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)“小小園藝師”這個主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細(xì)致挖掘和巧妙設(shè)計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環(huán)節(jié)對學(xué)生分組和分工時，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇自己承擔(dān)的任務(wù)分工等等;二是差別性體現(xiàn)的不強(qiáng)，許多學(xué)生在園林構(gòu)思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設(shè)計了進(jìn)去，反而出現(xiàn)了雜亂無章、設(shè)計雷同的現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結(jié)就難以細(xì)致和深入，可以設(shè)計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環(huán)節(jié)都可以更細(xì)化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。