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本是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達(dá)了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。作為一篇事件通訊，本文按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索組織材料。為了充分表達(dá)人民對偉人深深的思念之情，作者展開聯(lián)想的翅膀，運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言，充沛的激情，使讀者深受感染。 由于鄧小平逝世時，學(xué)生都還小，對當(dāng)時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通呢？ 首先，教師適時引進(jìn)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生說說自己所知道的鄧小平爺爺，學(xué)生從不同的角度感知了鄧小平。鄧小平爺爺?shù)男蜗缶拓S滿、鮮活、形象了，他的崇高風(fēng)范也就顯露出來了，如平易近人、慈祥和藹、與人民同甘共苦，無私奉獻(xiàn)……在此基礎(chǔ)上，再精讀細(xì)味。每個環(huán)節(jié)都抓住重點詞句進(jìn)行理解朗讀。第三自然段是課文的重點，情感凝重，思緒奔放，氣勢恢弘，幾句感染力。教學(xué)中，我充分利用四個“也許”這一句式的表達(dá)優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生讀悟，引導(dǎo)探究，有效地提高教學(xué)效果。最后緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺?shù)牟┐笮亟蠛透呱星閼?，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！讓整個教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。 | 