1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置合理。執(zhí)教者緊扣“恃才放曠”四字，從“有才——恃才——真才”，由淺入深，去探究楊修之死。在此基礎(chǔ)上，再去探究楊修之死的深層原因，挖掘出了人物內(nèi)在的性格悲劇。從小處切入，卻起到提綱挈領(lǐng)的效果，較好地把握了對教材的處理。
2、同時(shí)又注重細(xì)節(jié)的品味，通過朗讀去感知人物形象，真正做到了立足于文本。
3、并且也注“授之以漁”，教導(dǎo)學(xué)生從字縫里去讀，讓學(xué)生懂得“字在其中，意在言外”。從字詞中去推敲無窮的意
建議或商榷
1、可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自己悟得，而非教師牽引學(xué)生去解讀。
2、人物的放曠并非所有的語音都是狂放之語，如“丞相非在夢中，君乃在夢中”，是否該用如此語氣呢？
3、人物的悲劇除了自身的性格悲劇外，還能否深入到社會原因呢？

1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)置合理。執(zhí)教者緊扣“恃才放曠”四字，從“有才——恃才——真才”，由淺入深，去探究楊修之死。在此基礎(chǔ)上，再去探究楊修之死的深層原因，挖掘出了人物內(nèi)在的性格悲劇。從小處切入，卻起到提綱挈領(lǐng)的效果，較好地把握了對教材的處理。
2、同時(shí)又注重細(xì)節(jié)的品味，通過朗讀去感知人物形象，真正做到了立足于文本。
3、并且也注“授之以漁”，教導(dǎo)學(xué)生從字縫里去讀，讓學(xué)生懂得“字在其中，意在言外”。從字詞中去推敲無窮的意
建議或商榷
1、可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自己悟得，而非教師牽引學(xué)生去解讀。
2、人物的放曠并非所有的語音都是狂放之語，如“丞相非在夢中，君乃在夢中”，是否該用如此語氣呢？
3、人物的悲劇除了自身的性格悲劇外，還能否深入到社會原因呢？