你們好！
我今天要說的是《中國石拱橋》這課。
我的說課分為六個(gè)部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
　 《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋?yàn)槔?，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說明文綜合運(yùn)用了多種說明方法，但主要運(yùn)用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要，有時(shí)用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學(xué)生
對于八年級(jí)的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。
③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋時(shí)運(yùn)用的說明方法并體會(huì)其好處。
2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識(shí)。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問題。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說明文語言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）
根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）
課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說明了什么事物？
2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點(diǎn)？
3、品味語言：語言有什么特點(diǎn)？
通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說明文文體的特點(diǎn)。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說明方法？主要運(yùn)用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）
打比方
　　就是通過比喻進(jìn)行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。
　舉事例
　　就是舉出典型事例來進(jìn)行說明。如為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當(dāng)，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。
　列數(shù)字
　　就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進(jìn)行說明。比如對趙州橋存在的時(shí)間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
　　就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明。文中在說明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。
　引用
　　通過引用名人名言來進(jìn)行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識(shí)，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可?渡羅的贊語“是世界上獨(dú)一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來區(qū)分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的說明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無本體與喻體。
本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）
說出下列各句運(yùn)用的說明方法：
（1）趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米，中間略窄，寬九米”；
（2）盧溝橋“橋長二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度一，（3）自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?br /> （4） “橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
（5）萬人大會(huì)堂，里面寬76米，深60米
這里設(shè)計(jì)的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說、后分說的順序
4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨(dú)拱 拱肩加拱 拱圈拼成 結(jié)構(gòu)勻稱
5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確：
石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
自由探討 ：
1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？
通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語言特點(diǎn)還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實(shí)際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。
投影展示練習(xí)題：
　　體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。
　　1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
　　2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
　　4.全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)三十七點(diǎn)四米，在當(dāng)時(shí)可算是最長的石拱。
　　5.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
　　6.到解放的時(shí)候，橋身有些殘損。
　　7.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
　　8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
　　9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計(jì) 表示限制 表示程度
大約　二百來
可算　左右　可能 有些　完全
不完全 幾乎　充分
最　　十分
學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì)
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達(dá)到“準(zhǔn)確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實(shí)際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實(shí)廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢？很難斷定，因?yàn)槭聦?shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調(diào)查，用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞，在強(qiáng)調(diào)石拱橋分布廣泛的同時(shí)，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時(shí)由于時(shí)間久遠(yuǎn)，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言，于是作者恰當(dāng)?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計(jì)的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計(jì)的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國石拱橋》的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據(jù)我個(gè)人掌握的資料，它是當(dāng)時(shí)世界上最長的石拱。但個(gè)人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結(jié)論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實(shí)際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實(shí)際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，而且是作者扎實(shí)的語言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
4、《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？
下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）
投影展示：
我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史?！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著名（有名）的當(dāng)推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言
　　“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動(dòng)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）
請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋 特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國石拱橋： {盧溝橋}（聯(lián)拱）
解放后： {長虹大橋} 飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}

我的說課結(jié)束了，謝謝各位老師。

你們好！
我今天要說的是《中國石拱橋》這課。
我的說課分為六個(gè)部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
　 《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。
從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋?yàn)槔?，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說明文綜合運(yùn)用了多種說明方法，但主要運(yùn)用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要，有時(shí)用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學(xué)生
對于八年級(jí)的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。
②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。
③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋時(shí)運(yùn)用的說明方法并體會(huì)其好處。
2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識(shí)。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問題。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說明文語言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）
根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。
預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）
課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說明了什么事物？
2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點(diǎn)？
3、品味語言：語言有什么特點(diǎn)？
通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說明文文體的特點(diǎn)。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說明方法？主要運(yùn)用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）
打比方
　　就是通過比喻進(jìn)行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。
　舉事例
　　就是舉出典型事例來進(jìn)行說明。如為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，具體說明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當(dāng)，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。
　列數(shù)字
　　就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進(jìn)行說明。比如對趙州橋存在的時(shí)間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
　　就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明。文中在說明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。
　引用
　　通過引用名人名言來進(jìn)行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識(shí)，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可?渡羅的贊語“是世界上獨(dú)一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來區(qū)分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的說明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無本體與喻體。
本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）
說出下列各句運(yùn)用的說明方法：
（1）趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米，中間略窄，寬九米”；
（2）盧溝橋“橋長二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度一，（3）自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?br /> （4） “橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
（5）萬人大會(huì)堂，里面寬76米，深60米
這里設(shè)計(jì)的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說、后分說的順序
4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨(dú)拱 拱肩加拱 拱圈拼成 結(jié)構(gòu)勻稱
5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確：
石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
自由探討 ：
1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？
通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語言特點(diǎn)還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實(shí)際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。
投影展示練習(xí)題：
　　體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。
　　1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
　　2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
　　4.全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)三十七點(diǎn)四米，在當(dāng)時(shí)可算是最長的石拱。
　　5.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
　　6.到解放的時(shí)候，橋身有些殘損。
　　7.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
　　8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
　　9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計(jì) 表示限制 表示程度
大約　二百來
可算　左右　可能 有些　完全
不完全 幾乎　充分
最　　十分
學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì)
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達(dá)到“準(zhǔn)確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實(shí)際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實(shí)廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢？很難斷定，因?yàn)槭聦?shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調(diào)查，用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞，在強(qiáng)調(diào)石拱橋分布廣泛的同時(shí)，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時(shí)由于時(shí)間久遠(yuǎn)，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言，于是作者恰當(dāng)?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計(jì)的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計(jì)的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國石拱橋》的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據(jù)我個(gè)人掌握的資料，它是當(dāng)時(shí)世界上最長的石拱。但個(gè)人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結(jié)論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實(shí)際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實(shí)際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，而且是作者扎實(shí)的語言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
4、《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？
下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）
投影展示：
我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史?！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著名（有名）的當(dāng)推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言
　　“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動(dòng)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）
請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。
六、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
石拱橋 特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國石拱橋： {盧溝橋}（聯(lián)拱）
解放后： {長虹大橋} 飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}

我的說課結(jié)束了，謝謝各位老師。