尊敬的各位評委專家，你們好!
我今天說課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語文寫作水平。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、把握本文明晰的線索。
2、通過理解重點(diǎn)語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
3、理解本文以小見大的寫手法。
教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線索。
教學(xué)難點(diǎn)、通過理解重點(diǎn)語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以老師先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、說教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：
1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學(xué)生跟著配樂朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。
2、設(shè)問教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解文章中通過設(shè)置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學(xué)生在簡潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說學(xué)法
學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1、 預(yù)習(xí)工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。
2、 采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，體會(huì)文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、聆聽熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
（1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)主題。
3、理清線索， 初步感受愛國情感
（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）
（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會(huì)你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情
（1）先讓學(xué)生解開前面所設(shè)置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個(gè)地方解開了這個(gè)謎團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹。
（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。
（3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應(yīng)該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個(gè)海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。
（4）學(xué)生理解了飽含深情的語言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來說說理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評。
明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北?！彼鞯脑敿?xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。
5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見大
（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個(gè)小結(jié)：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個(gè)大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見大。
6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國美妙鄉(xiāng)音
（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
　　　 這一樹思鄉(xiāng)的情愫?。怯肋h(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁
（３）同學(xué)活動(dòng)，教師評說。
附板書設(shè)計(jì)：要得種棗核
點(diǎn)明主題
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

尊敬的各位評委專家，你們好!
我今天說課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語文寫作水平。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1、把握本文明晰的線索。
2、通過理解重點(diǎn)語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
3、理解本文以小見大的寫手法。
教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線索。
教學(xué)難點(diǎn)、通過理解重點(diǎn)語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以老師先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、說教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：
1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學(xué)生跟著配樂朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。
2、設(shè)問教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解文章中通過設(shè)置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學(xué)生在簡潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說學(xué)法
學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1、 預(yù)習(xí)工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。
2、 采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，體會(huì)文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、聆聽熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
（1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)主題。
3、理清線索， 初步感受愛國情感
（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）
（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會(huì)你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情
（1）先讓學(xué)生解開前面所設(shè)置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個(gè)地方解開了這個(gè)謎團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹。
（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。
（3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應(yīng)該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個(gè)海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補(bǔ)長期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。
（4）學(xué)生理解了飽含深情的語言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來說說理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評。
明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北?！彼鞯脑敿?xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。
5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見大
（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個(gè)小結(jié)：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個(gè)大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見大。
6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國美妙鄉(xiāng)音
（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
　　　 這一樹思鄉(xiāng)的情愫?。怯肋h(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁
（３）同學(xué)活動(dòng)，教師評說。
附板書設(shè)計(jì)：要得種棗核
點(diǎn)明主題
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。