一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想：
讓學(xué)生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學(xué)會(huì)自主的去追尋美。
（二）理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)7-9年級(jí)的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在情感價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
二、教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
1、教材的地位作用
本文在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文。《橋之美》是自讀課文，文章由大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。因此本文重在引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角來(lái)欣賞橋之美。
2、教材內(nèi)容的理解
文章從畫(huà)家的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖。又通過(guò)兩座構(gòu)圖不成功的事例說(shuō)明追尋美的艱難。
《橋之美》這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文，其語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。所以我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在文章中感受美的含義。
（二）學(xué)生情況的分析
我所面對(duì)的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開(kāi)闊卻無(wú)心品味生活，對(duì)于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在對(duì)比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
（一）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。
（2）品析文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定
1、根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語(yǔ)言美。
2、教學(xué)難點(diǎn)確定為：
掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法，品析文章的語(yǔ)言美。
四、教學(xué)方法的選用
（一）比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：
1、比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
2、抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
3、比較兩文的語(yǔ)言風(fēng)格的不同。
（二）分組討論法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在賞析文句時(shí)很難讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，所以在具體賞析課文時(shí)我采用小組討論法，使學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，在體味橋之美的同時(shí)品味文章的語(yǔ)言美。具體操作如下：
1、通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美，從而抓住“美”體味文中語(yǔ)句。
2、由老師給出例句，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境和替換或刪除描寫(xiě)詞的效果分析，展示文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。所以我的教學(xué)步驟如下：
1、美圖導(dǎo)入，直觀感受美
2、比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美
3、討論品評(píng)，探究語(yǔ)言美
4、引申質(zhì)疑，開(kāi)啟美之路
5、課堂總結(jié)，生活追求美
具體做法如下：
（一）美圖導(dǎo)入，直觀感受美
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直觀感受美。
（二）比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美
引導(dǎo)學(xué)生將《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比討論。
（1）作者職業(yè) （2）寫(xiě)作角度（科學(xué)和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）
討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）
（4）語(yǔ)言風(fēng)格 加深說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密語(yǔ)言特點(diǎn)的印象，對(duì)比出本文語(yǔ)言之美。（語(yǔ)言美）
（三）分組討論，探究語(yǔ)言美
教師示范，運(yùn)用詞不離句、句不離段的語(yǔ)境解讀法和替換或刪除描寫(xiě)詞的效果對(duì)比法分析文句
討論2：學(xué)生分組討論課后習(xí)題二里的四句話（賞析四、五兩段）
（四）引申質(zhì)疑，開(kāi)啟美之路
1、引申：通過(guò)作者兩次構(gòu)圖失敗體會(huì)追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊(yùn)含的哲理。
2、給學(xué)生時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。
（五）課堂總結(jié)，生活追求美
教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們了解了橋之美，體會(huì)了文章美，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言美，培養(yǎng)了審美，準(zhǔn)備去追求美。讓我們?cè)谶@美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。
（五）課后作業(yè)，發(fā)掘身邊美
我們學(xué)校臨近盧溝橋，而它類(lèi)屬于長(zhǎng)橋，那么請(qǐng)你仔細(xì)觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴(kuò)展具化文中的美，完成一篇作文。
六、板書(shū)
橋之美
吳冠中
《橋之美》 畫(huà)家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語(yǔ)言優(yōu)美
烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 蒼茫湖水
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
《中國(guó)石拱橋》 建筑學(xué)家 科學(xué) 結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言質(zhì)樸、準(zhǔn)確
七、反思
在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程中我一直希望突破說(shuō)明文的教學(xué)模式，對(duì)這種非典型性說(shuō)明文有一個(gè)另類(lèi)的解讀。這篇文章有許多意蘊(yùn)豐富的句子，在教學(xué)過(guò)程中必然要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。但這又并非典型的說(shuō)明文語(yǔ)言，雖然單元說(shuō)明的教學(xué)建議中提及通過(guò)對(duì)比教學(xué)體悟說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，但我更想將其中的美趣傳達(dá)給學(xué)生。所以我設(shè)計(jì)了這么一堂用美圖導(dǎo)入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語(yǔ)言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去追求美的課程。

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想：
讓學(xué)生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學(xué)會(huì)自主的去追尋美。
（二）理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)7-9年級(jí)的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在情感價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
二、教學(xué)背景分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
1、教材的地位作用
本文在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文。《橋之美》是自讀課文，文章由大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。因此本文重在引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角來(lái)欣賞橋之美。
2、教材內(nèi)容的理解
文章從畫(huà)家的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖。又通過(guò)兩座構(gòu)圖不成功的事例說(shuō)明追尋美的艱難。
《橋之美》這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文，其語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。所以我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在文章中感受美的含義。
（二）學(xué)生情況的分析
我所面對(duì)的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開(kāi)闊卻無(wú)心品味生活，對(duì)于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在對(duì)比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
（一）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。
（2）品析文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定
1、根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語(yǔ)言美。
2、教學(xué)難點(diǎn)確定為：
掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法，品析文章的語(yǔ)言美。
四、教學(xué)方法的選用
（一）比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：
1、比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
2、抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
3、比較兩文的語(yǔ)言風(fēng)格的不同。
（二）分組討論法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在賞析文句時(shí)很難讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考完成對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，所以在具體賞析課文時(shí)我采用小組討論法，使學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，在體味橋之美的同時(shí)品味文章的語(yǔ)言美。具體操作如下：
1、通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美，從而抓住“美”體味文中語(yǔ)句。
2、由老師給出例句，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境和替換或刪除描寫(xiě)詞的效果分析，展示文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。所以我的教學(xué)步驟如下：
1、美圖導(dǎo)入，直觀感受美
2、比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美
3、討論品評(píng)，探究語(yǔ)言美
4、引申質(zhì)疑，開(kāi)啟美之路
5、課堂總結(jié)，生活追求美
具體做法如下：
（一）美圖導(dǎo)入，直觀感受美
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直觀感受美。
（二）比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美
引導(dǎo)學(xué)生將《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比討論。
（1）作者職業(yè) （2）寫(xiě)作角度（科學(xué)和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）
討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）
（4）語(yǔ)言風(fēng)格 加深說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密語(yǔ)言特點(diǎn)的印象，對(duì)比出本文語(yǔ)言之美。（語(yǔ)言美）
（三）分組討論，探究語(yǔ)言美
教師示范，運(yùn)用詞不離句、句不離段的語(yǔ)境解讀法和替換或刪除描寫(xiě)詞的效果對(duì)比法分析文句
討論2：學(xué)生分組討論課后習(xí)題二里的四句話（賞析四、五兩段）
（四）引申質(zhì)疑，開(kāi)啟美之路
1、引申：通過(guò)作者兩次構(gòu)圖失敗體會(huì)追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊(yùn)含的哲理。
2、給學(xué)生時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。
（五）課堂總結(jié)，生活追求美
教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們了解了橋之美，體會(huì)了文章美，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言美，培養(yǎng)了審美，準(zhǔn)備去追求美。讓我們?cè)谶@美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。
（五）課后作業(yè)，發(fā)掘身邊美
我們學(xué)校臨近盧溝橋，而它類(lèi)屬于長(zhǎng)橋，那么請(qǐng)你仔細(xì)觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴(kuò)展具化文中的美，完成一篇作文。
六、板書(shū)
橋之美
吳冠中
《橋之美》 畫(huà)家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語(yǔ)言優(yōu)美
烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 蒼茫湖水
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
《中國(guó)石拱橋》 建筑學(xué)家 科學(xué) 結(jié)構(gòu) 語(yǔ)言質(zhì)樸、準(zhǔn)確
七、反思
在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程中我一直希望突破說(shuō)明文的教學(xué)模式，對(duì)這種非典型性說(shuō)明文有一個(gè)另類(lèi)的解讀。這篇文章有許多意蘊(yùn)豐富的句子，在教學(xué)過(guò)程中必然要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。但這又并非典型的說(shuō)明文語(yǔ)言，雖然單元說(shuō)明的教學(xué)建議中提及通過(guò)對(duì)比教學(xué)體悟說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，但我更想將其中的美趣傳達(dá)給學(xué)生。所以我設(shè)計(jì)了這么一堂用美圖導(dǎo)入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語(yǔ)言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去追求美的課程。