清水職業(yè)中學(xué) 金鑫
各位評(píng)委、各位老師：
　 大家好！我來(lái)自清水職業(yè)中學(xué)。今天，捧出我精心炮制的《春酒》敬請(qǐng)各位品評(píng)。（我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的散文——《春酒》）
下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
　　《春酒》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的一篇散文，是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
思鄉(xiāng)是本文的一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷蒙。春酒，會(huì)酒醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒和會(huì)酒席上氤氳開來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。本文是一篇自讀課文，語(yǔ)言平易，典雅，卻情真意濃，意蘊(yùn)豐富。這篇課文我用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)大綱的要求。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。
（2）通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過(guò)程與方法
（1）布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的古詩(shī)名句。
（2）自主、探究、小組合作交流的方式。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文 。
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
四、說(shuō)教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是在學(xué)生朗讀前，老師提出要求：各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并由師范讀第一自然段。 （本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀法： 以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式讀中體驗(yàn)、感悟、表達(dá)。
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作探究學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
六、說(shuō)教學(xué)手段
1、運(yùn)用配樂(lè)朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂(lè)配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、播放異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
（一）情境導(dǎo)入，走近作者
1、情境導(dǎo)入
（課前兩分鐘）用多媒體播放音樂(lè)《望鄉(xiāng)》，營(yíng)造思鄉(xiāng)氣氛。
導(dǎo)入語(yǔ)：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星?，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"的愁思，它是"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"的感傷，它是"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的眷戀，它是"海上生明月，天涯共此時(shí)"的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國(guó)回憶起她兒時(shí)品嘗過(guò)的春酒，又會(huì)有怎樣的一番滋味呢？
2、走近作者
琦君（她的名字大家可能不熟悉，但是有一部電視劇大家可能不陌生——《橘子紅了》，就是她的作品）， 她1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家，被稱為是”臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星”。原名潘希真，浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。
（二）默讀，感知文章內(nèi)容
1、學(xué)生默讀全文，標(biāo)出文中寫風(fēng)俗的句子和段落。
2、用簡(jiǎn)潔的文字概括作者寫到了哪些有趣的風(fēng)俗。（板書：過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，在默讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文所展示的風(fēng)俗畫面。既訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
（三）朗讀，品味精彩語(yǔ)言
1、配樂(lè)朗讀課文 。（選用《思鄉(xiāng)曲》配樂(lè)，提出朗讀要求，師范讀第一段，再指導(dǎo)學(xué)生讀其他段。）
2、讓學(xué)生找出勾畫豐富的人物形象語(yǔ)句讀一讀，然后分別從修辭、句式、用詞、表現(xiàn)手法、感情色彩等方面品析。
如：“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)“手里還捧一大包”則體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情氤氳開來(lái)，成為“我”這個(gè)形象的背景氣氛。
學(xué)生通過(guò)自主朗讀，從各方面品析文中的語(yǔ)句，如：修辭的運(yùn)用將人物刻畫地更生動(dòng)形象；從語(yǔ)言的感情色彩上體會(huì)到人情民風(fēng)之美等。（我讓學(xué)生自由表述）（板書：人情民風(fēng)之美）
（新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究文中有代表性的語(yǔ)句，教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，用富有指導(dǎo)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的文本歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)水到渠成地進(jìn)入關(guān)注細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)。）
（四）精讀，關(guān)注文章細(xì)節(jié)
1、作者圍繞新年吃春酒寫了許多有情趣的細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)把最喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀，品一品，互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)讀得好。
提示：分別從“我”、“母親”、“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀這些細(xì)節(jié)。以“這是一個(gè) 的‘我’，你看 ”；“這是一位 的母親，你看 ”；“這是一群 的鄉(xiāng)親，你看 ”的形式品讀。如：這是一個(gè)天真可愛(ài)的“我”，你看“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”
我讓學(xué)生揣摩、想象、交流、討論，怎樣才能讀出“天真、可愛(ài)”的樣子，重點(diǎn)應(yīng)該在哪些詞語(yǔ)上下功夫，用一種什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，很容易和作品中人物的情感融合起來(lái)，我即是“我”。課堂氣氛將會(huì)十分活躍，學(xué)生會(huì)采取多種形式來(lái)讀，比如我讀你演，你讀我評(píng)或者自己邊讀邊做動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生都自主參與，調(diào)動(dòng)激情，深化體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的情感。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)多種形式的讀和品之后，對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感已有了一定的理解，這時(shí)我對(duì)學(xué)生作適當(dāng)啟發(fā)提示，比如：作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？讓學(xué)生以“春酒是一杯 的酒”的形式說(shuō)話。學(xué)生會(huì)自然地領(lǐng)悟到這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）
（這個(gè)環(huán)節(jié)突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅。學(xué)生在多種形式的讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和感悟。這不僅有利于學(xué)生思考、探究、合作、交流等綜合能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中構(gòu)建自己的精神家園。）
（五）誦讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
通過(guò)朗讀和品味，學(xué)生已深刻感受到了作品中的思鄉(xiāng)之情，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展遷移。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，在記憶中搜尋一些有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句，并有感情地誦讀。
“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。”——王灣《次北固山下》
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄?蘇軾《水調(diào)歌頭》
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?br /> ——王維《九月九日憶山東兄弟》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！?——岑參《逢入京使》
“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！薄虾迫弧对绾嫌袘选?br /> “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄揞棥饵S鶴樓》
“野曠天低樹，江清月近人?！?———王建《宿建德江》
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。
3、教師展示民俗風(fēng)情圖片，并讓學(xué)生談感想。
4、教師深情總結(jié)：（在《但愿人長(zhǎng)久》伴奏中說(shuō)出結(jié)束語(yǔ)）一杯春酒，醉了母親，醉了“我”，醉了無(wú)數(shù)讀者的心，撩撥起我們或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂(lè)之鄉(xiāng)。
（這個(gè)遷移活動(dòng)充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，既鞏固了以往知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，同時(shí)還升華了課文情感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。）
附：板書
我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書直觀、簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生對(duì)作者寫作思路及其情感的變化一目了然。
春 酒
琦 君
過(guò)新年

春酒 喝春酒 人情民風(fēng)之美 思鄉(xiāng)之情

喝會(huì)酒 （家鄉(xiāng)味）
教學(xué)反思
本節(jié)課，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的空間，以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式的讀中，讓學(xué)生獲得自己的情感體驗(yàn)?？傊?，力求讓學(xué)生在開放的課堂中，充滿靈性地自主感悟，熱情洋溢地自我解讀，滿懷激情地自由發(fā)揮。

清水職業(yè)中學(xué) 金鑫
各位評(píng)委、各位老師：
　 大家好！我來(lái)自清水職業(yè)中學(xué)。今天，捧出我精心炮制的《春酒》敬請(qǐng)各位品評(píng)。（我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的散文——《春酒》）
下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
　　《春酒》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元琦君的一篇散文，是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
思鄉(xiāng)是本文的一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷蒙。春酒，會(huì)酒醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒和會(huì)酒席上氤氳開來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。本文是一篇自讀課文，語(yǔ)言平易，典雅，卻情真意濃，意蘊(yùn)豐富。這篇課文我用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，在逐步的情感體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)大綱的要求。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。
（2）通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過(guò)程與方法
（1）布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的古詩(shī)名句。
（2）自主、探究、小組合作交流的方式。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文 。
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
四、說(shuō)教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是在學(xué)生朗讀前，老師提出要求：各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并由師范讀第一自然段。 （本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀法： 以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式讀中體驗(yàn)、感悟、表達(dá)。
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作探究學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
六、說(shuō)教學(xué)手段
1、運(yùn)用配樂(lè)朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂(lè)配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、播放異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
（一）情境導(dǎo)入，走近作者
1、情境導(dǎo)入
（課前兩分鐘）用多媒體播放音樂(lè)《望鄉(xiāng)》，營(yíng)造思鄉(xiāng)氣氛。
導(dǎo)入語(yǔ)：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完、道不盡的話題。因?yàn)槿硕加懈星?，生命都有根。思鄉(xiāng)是每一個(gè)游子共同的心愿，有親人的地方才是家鄉(xiāng)。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷、理還亂的情愁，它是"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"的愁思，它是"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"的感傷，它是"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的眷戀，它是"海上生明月，天涯共此時(shí)"的情懷。今天，就讓我們一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美國(guó)回憶起她兒時(shí)品嘗過(guò)的春酒，又會(huì)有怎樣的一番滋味呢？
2、走近作者
琦君（她的名字大家可能不熟悉，但是有一部電視劇大家可能不陌生——《橘子紅了》，就是她的作品）， 她1918年出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家，被稱為是”臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星”。原名潘希真，浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。
（二）默讀，感知文章內(nèi)容
1、學(xué)生默讀全文，標(biāo)出文中寫風(fēng)俗的句子和段落。
2、用簡(jiǎn)潔的文字概括作者寫到了哪些有趣的風(fēng)俗。（板書：過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，在默讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文所展示的風(fēng)俗畫面。既訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
（三）朗讀，品味精彩語(yǔ)言
1、配樂(lè)朗讀課文 。（選用《思鄉(xiāng)曲》配樂(lè)，提出朗讀要求，師范讀第一段，再指導(dǎo)學(xué)生讀其他段。）
2、讓學(xué)生找出勾畫豐富的人物形象語(yǔ)句讀一讀，然后分別從修辭、句式、用詞、表現(xiàn)手法、感情色彩等方面品析。
如：“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)“手里還捧一大包”則體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情氤氳開來(lái)，成為“我”這個(gè)形象的背景氣氛。
學(xué)生通過(guò)自主朗讀，從各方面品析文中的語(yǔ)句，如：修辭的運(yùn)用將人物刻畫地更生動(dòng)形象；從語(yǔ)言的感情色彩上體會(huì)到人情民風(fēng)之美等。（我讓學(xué)生自由表述）（板書：人情民風(fēng)之美）
（新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究文中有代表性的語(yǔ)句，教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，用富有指導(dǎo)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的文本歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)水到渠成地進(jìn)入關(guān)注細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)。）
（四）精讀，關(guān)注文章細(xì)節(jié)
1、作者圍繞新年吃春酒寫了許多有情趣的細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)把最喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀，品一品，互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)讀得好。
提示：分別從“我”、“母親”、“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀這些細(xì)節(jié)。以“這是一個(gè) 的‘我’，你看 ”；“這是一位 的母親，你看 ”；“這是一群 的鄉(xiāng)親，你看 ”的形式品讀。如：這是一個(gè)天真可愛(ài)的“我”，你看“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”
我讓學(xué)生揣摩、想象、交流、討論，怎樣才能讀出“天真、可愛(ài)”的樣子，重點(diǎn)應(yīng)該在哪些詞語(yǔ)上下功夫，用一種什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，很容易和作品中人物的情感融合起來(lái)，我即是“我”。課堂氣氛將會(huì)十分活躍，學(xué)生會(huì)采取多種形式來(lái)讀，比如我讀你演，你讀我評(píng)或者自己邊讀邊做動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生都自主參與，調(diào)動(dòng)激情，深化體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的情感。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)多種形式的讀和品之后，對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感已有了一定的理解，這時(shí)我對(duì)學(xué)生作適當(dāng)啟發(fā)提示，比如：作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？讓學(xué)生以“春酒是一杯 的酒”的形式說(shuō)話。學(xué)生會(huì)自然地領(lǐng)悟到這種思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)之情）
（這個(gè)環(huán)節(jié)突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅。學(xué)生在多種形式的讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和感悟。這不僅有利于學(xué)生思考、探究、合作、交流等綜合能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中構(gòu)建自己的精神家園。）
（五）誦讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
通過(guò)朗讀和品味，學(xué)生已深刻感受到了作品中的思鄉(xiāng)之情，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展遷移。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，在記憶中搜尋一些有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句，并有感情地誦讀。
“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。”——王灣《次北固山下》
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄?蘇軾《水調(diào)歌頭》
“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?br /> ——王維《九月九日憶山東兄弟》
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！?——岑參《逢入京使》
“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！薄虾迫弧对绾嫌袘选?br /> “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄揞棥饵S鶴樓》
“野曠天低樹，江清月近人?！?———王建《宿建德江》
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。
3、教師展示民俗風(fēng)情圖片，并讓學(xué)生談感想。
4、教師深情總結(jié)：（在《但愿人長(zhǎng)久》伴奏中說(shuō)出結(jié)束語(yǔ)）一杯春酒，醉了母親，醉了“我”，醉了無(wú)數(shù)讀者的心，撩撥起我們或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂(lè)之鄉(xiāng)。
（這個(gè)遷移活動(dòng)充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，既鞏固了以往知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，同時(shí)還升華了課文情感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。）
附：板書
我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書直觀、簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生對(duì)作者寫作思路及其情感的變化一目了然。
春 酒
琦 君
過(guò)新年

春酒 喝春酒 人情民風(fēng)之美 思鄉(xiāng)之情

喝會(huì)酒 （家鄉(xiāng)味）
教學(xué)反思
本節(jié)課，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的空間，以讀為平臺(tái)，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式的讀中，讓學(xué)生獲得自己的情感體驗(yàn)?？傊?，力求讓學(xué)生在開放的課堂中，充滿靈性地自主感悟，熱情洋溢地自我解讀，滿懷激情地自由發(fā)揮。