一、 說教材　
　　【本課的地位及作用】
　　本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（上）第五單元第二十三課，是著名學者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點是引導學生正確理解人與自然的關系，懂得人與自然應該和諧相處的道理和意義，學習在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法?！队膹奖瘎　吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時代和人性的反思，從另一個層面詮釋人與自然的關系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認識的補充。學生通過本課的學習對單元主題——人與自然的認識會更深刻而全面。
　　【本課與《課標》的關系】
　　從“課標”提出的三個緯度要求來審視，本課無疑是一個合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標》提出的“初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學生“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時達到“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”的訓練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
　　【教學目標】1. 體會本文語言優(yōu)美、通俗而又雅致的特點。
2. 學習作者矢志維護真、善、美的決心。
　　【教學重、難點】
　　教學重點：學會通過讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。
　　教學難點：體會作品強烈的悲劇效果。
　　【教學手段】
　　多媒體教學
　　【課時安排】
　　一課時
　　二、說教法和學法
　　【說教法】
　　根據(jù)課文特點和學生實際情況，以創(chuàng)設情景法、問題導引法、誦讀品味法進行教學。我以新課標：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！睘橹笇В鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，引導學生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
　　
　　【說學法】
　　本篇文章含有豐富的人生哲理，這對于初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思想進行學法指導，采用了誦讀法、小組討論法。在指導過程中讓學生多種形式的朗讀文本體會到藤蘿的美，并力求讓學生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而學習作者矢志維護真、善、美的精神。
　　三、說教學流程
　?。ㄒ唬дZ設計
北大有一個新生去報到，看到排隊的人很多，而他又帶了很多行李，很不方便。這時剛好有一個衣著樸素的老人經(jīng)過，這個新生就上前對老人說：“老師傅，麻煩你幫我看一下行李，我去報一下名，就回來?！闭f完，他三步并作兩步就跑去報名了。半個小時后，他好不容易回來了，見老人還守在行李旁，他連聲道謝。老人笑了笑就走了。三天后的開學典禮上，這個學生吃驚地發(fā)現(xiàn)那天幫自己看行李的老人，竟然是北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林教授。
這樣一位著名人物，竟然毫無怨言地幫一個陌生的學生看行李，不能不使人折服于他樸素而高尚的人格。有著高尚品格的季羨林先生，會寫出怎樣風格的文章呢?
今天，我們就來學習他滿懷著哀傷和憂憤寫成的一篇散文——《幽徑悲劇》。
（板書課題、作者）季羨林（1911.8.6~2009.7.11），男，山東臨清人，字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。
二、初讀課文，整體感知
要求學生邊讀邊思考：
1、文章題目叫《幽徑悲劇》，那么這個悲劇的主角是“誰”呢？
2、這個主角的不幸遭遇是什么呢？
3、“我”面對這個悲劇是什么樣的心情？（可用文中一個詞語概括）
【參考答案： 1、古藤蘿 2、它的一段凌空的虬干被人砍斷 3、“悲哀至極”】
三、深入分析
1、本文實際上寫的是一株古藤蘿的悲劇，但作者到哪一小節(jié)才寫到古藤蘿？（第7段）為什么這么遲才讓主角出場？（鋪墊）
【點撥：在戲劇中往往先讓配角出來活動，待到時機成熟，再讓主角閃亮登場?！?br /> ?前面寫了什么內(nèi)容來為古藤蘿的出場進行鋪墊？
（幽徑的四時之美）
?齊讀第3—5段，感受幽徑之美，體會語言之美。
2、寫幽徑是一個鋪墊，那么文中哪一句很明顯地說明了描寫幽徑的神奇是對古藤蘿的烘托？（第7段第一句：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿?！保?br /> 【點撥：這實際上是一個過渡句，它像一只渡船，很自然地把上下文連接在一起。我們大家寫作文，也要學會自然過渡，使整篇文章上下勾連，形成一個整體?！?br /> 3、進入第七段，有沒有直接寫悲劇？（沒有）在看到悲劇之前，作者先向我們展示了什么？
（古藤蘿之美）
【可以在這里簡單了解一下課文中“魯?shù)铎`光”的意思，強調(diào)古藤蘿的珍貴?！?br /> 魯迅先生曾說，悲劇就是將美好的事物毀滅給人看，所以前面寫的藤蘿越美，后面的悲劇性也就越（強）。在寫作手法上這自然是什么手法？（鋪墊）
☆【實物點撥：先向?qū)W生展示一朵美麗的塑料花，然后一瓣瓣地摘掉花朵，直至只剩一根光禿禿的花桿，以印證魯迅先生的名言?！?br /> 4、這株古藤蘿簡直是美的化身，它的被毀實在是一個“悲劇”。文章中最能表達出悲劇感的是哪一段？（§11）
?我們請一個同學有感情地讀一下這段文字，注意這是對悲劇的具體描繪，要表達出作者的悲哀之情。
?讀后請其他學生點評，再找一個學生讀。
5、文章最后五段抒發(fā)了作者因古藤蘿被毀的強烈的痛悼之情，論述了“我”為古藤蘿而傷心的原因，請大家?guī)е星樽x一讀§12—16，看看其中哪一段最能體現(xiàn)作者悲哀至極的感情？（§14）
作者說“我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害……它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜，它會走出來顯圣的”，作者反復渲染古藤蘿那種“萬分委屈，又投訴無門”的情感。古藤蘿真的有這種情感嗎？
（不可能有，實際上是作者的感情。）
6、由此我們可以看出作者是一個什么樣的人？
（參考答案：富有同情心、心地善良、愛護美好事物的人。）
7、那么作者對真、善、美的維護會不會繼續(xù)下去？從哪里看出來？
（會，從§16可以看出來：“但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”）
四、拓展提高
※ 被砍的藤蘿一定有一肚子的話沒能說出來，請展開豐富的想象，把它們說出來。
（提示學生要以第一人稱來寫，注入自己的感情。）
五、課堂小結(jié)，學了這篇文章你有什么收獲？
這篇文章描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了作者矢志維護真、善、美的決心。
希望我們各位同學也要向作者學習，用自己的才智和行動去追求真善美，維護真善美！

　　一、 說教材　
　　【本課的地位及作用】
　　本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（上）第五單元第二十三課，是著名學者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點是引導學生正確理解人與自然的關系，懂得人與自然應該和諧相處的道理和意義，學習在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法?！队膹奖瘎　吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時代和人性的反思，從另一個層面詮釋人與自然的關系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認識的補充。學生通過本課的學習對單元主題——人與自然的認識會更深刻而全面。
　　【本課與《課標》的關系】
　　從“課標”提出的三個緯度要求來審視，本課無疑是一個合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標》提出的“初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學生“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時達到“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”的訓練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
　　【教學目標】1. 體會本文語言優(yōu)美、通俗而又雅致的特點。
2. 學習作者矢志維護真、善、美的決心。
　　【教學重、難點】
　　教學重點：學會通過讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。
　　教學難點：體會作品強烈的悲劇效果。
　　【教學手段】
　　多媒體教學
　　【課時安排】
　　一課時
　　二、說教法和學法
　　【說教法】
　　根據(jù)課文特點和學生實際情況，以創(chuàng)設情景法、問題導引法、誦讀品味法進行教學。我以新課標：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！睘橹笇В鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，引導學生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
　　
　　【說學法】
　　本篇文章含有豐富的人生哲理，這對于初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思想進行學法指導，采用了誦讀法、小組討論法。在指導過程中讓學生多種形式的朗讀文本體會到藤蘿的美，并力求讓學生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而學習作者矢志維護真、善、美的精神。
　　三、說教學流程
　?。ㄒ唬дZ設計
北大有一個新生去報到，看到排隊的人很多，而他又帶了很多行李，很不方便。這時剛好有一個衣著樸素的老人經(jīng)過，這個新生就上前對老人說：“老師傅，麻煩你幫我看一下行李，我去報一下名，就回來?！闭f完，他三步并作兩步就跑去報名了。半個小時后，他好不容易回來了，見老人還守在行李旁，他連聲道謝。老人笑了笑就走了。三天后的開學典禮上，這個學生吃驚地發(fā)現(xiàn)那天幫自己看行李的老人，竟然是北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林教授。
這樣一位著名人物，竟然毫無怨言地幫一個陌生的學生看行李，不能不使人折服于他樸素而高尚的人格。有著高尚品格的季羨林先生，會寫出怎樣風格的文章呢?
今天，我們就來學習他滿懷著哀傷和憂憤寫成的一篇散文——《幽徑悲劇》。
（板書課題、作者）季羨林（1911.8.6~2009.7.11），男，山東臨清人，字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。
二、初讀課文，整體感知
要求學生邊讀邊思考：
1、文章題目叫《幽徑悲劇》，那么這個悲劇的主角是“誰”呢？
2、這個主角的不幸遭遇是什么呢？
3、“我”面對這個悲劇是什么樣的心情？（可用文中一個詞語概括）
【參考答案： 1、古藤蘿 2、它的一段凌空的虬干被人砍斷 3、“悲哀至極”】
三、深入分析
1、本文實際上寫的是一株古藤蘿的悲劇，但作者到哪一小節(jié)才寫到古藤蘿？（第7段）為什么這么遲才讓主角出場？（鋪墊）
【點撥：在戲劇中往往先讓配角出來活動，待到時機成熟，再讓主角閃亮登場?！?br /> ?前面寫了什么內(nèi)容來為古藤蘿的出場進行鋪墊？
（幽徑的四時之美）
?齊讀第3—5段，感受幽徑之美，體會語言之美。
2、寫幽徑是一個鋪墊，那么文中哪一句很明顯地說明了描寫幽徑的神奇是對古藤蘿的烘托？（第7段第一句：“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿?！保?br /> 【點撥：這實際上是一個過渡句，它像一只渡船，很自然地把上下文連接在一起。我們大家寫作文，也要學會自然過渡，使整篇文章上下勾連，形成一個整體?！?br /> 3、進入第七段，有沒有直接寫悲劇？（沒有）在看到悲劇之前，作者先向我們展示了什么？
（古藤蘿之美）
【可以在這里簡單了解一下課文中“魯?shù)铎`光”的意思，強調(diào)古藤蘿的珍貴?！?br /> 魯迅先生曾說，悲劇就是將美好的事物毀滅給人看，所以前面寫的藤蘿越美，后面的悲劇性也就越（強）。在寫作手法上這自然是什么手法？（鋪墊）
☆【實物點撥：先向?qū)W生展示一朵美麗的塑料花，然后一瓣瓣地摘掉花朵，直至只剩一根光禿禿的花桿，以印證魯迅先生的名言?！?br /> 4、這株古藤蘿簡直是美的化身，它的被毀實在是一個“悲劇”。文章中最能表達出悲劇感的是哪一段？（§11）
?我們請一個同學有感情地讀一下這段文字，注意這是對悲劇的具體描繪，要表達出作者的悲哀之情。
?讀后請其他學生點評，再找一個學生讀。
5、文章最后五段抒發(fā)了作者因古藤蘿被毀的強烈的痛悼之情，論述了“我”為古藤蘿而傷心的原因，請大家?guī)е星樽x一讀§12—16，看看其中哪一段最能體現(xiàn)作者悲哀至極的感情？（§14）
作者說“我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害……它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜，它會走出來顯圣的”，作者反復渲染古藤蘿那種“萬分委屈，又投訴無門”的情感。古藤蘿真的有這種情感嗎？
（不可能有，實際上是作者的感情。）
6、由此我們可以看出作者是一個什么樣的人？
（參考答案：富有同情心、心地善良、愛護美好事物的人。）
7、那么作者對真、善、美的維護會不會繼續(xù)下去？從哪里看出來？
（會，從§16可以看出來：“但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。”）
四、拓展提高
※ 被砍的藤蘿一定有一肚子的話沒能說出來，請展開豐富的想象，把它們說出來。
（提示學生要以第一人稱來寫，注入自己的感情。）
五、課堂小結(jié)，學了這篇文章你有什么收獲？
這篇文章描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了作者矢志維護真、善、美的決心。
希望我們各位同學也要向作者學習，用自己的才智和行動去追求真善美，維護真善美！