教學思路：
《馬說》是一篇文言文，這節(jié)課的重點是分析文章的思路以及作者的思想感情。首先對上一節(jié)課的內容進行復習，我采取讓小組抽簽選題，充分調動學生的積極性，使所學的知識得以鞏固。在傳授新知識時，教師先布置學生提前預習，清楚自己會的和不會的內容，在學習過程中做到有的放矢。讓學生發(fā)揮小組的力量，課代表當老師，講解文章的重點。然后安排男女生同學組織辯論賽，男生為伯樂，女生為千里馬，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。
評課過程：
1.教學設計新穎多樣，以學生為本，讓學生講、說、辯、充分體現(xiàn)了生本教學的理念，活動遷移由課內到課外，給學生自由展示的舞臺，開闊了學生的思維，抽簽提問的方式激發(fā)學生的興趣。建議：要多留學生討論的時間，這樣更有利于學生思考問題和表達觀點。
2.教學環(huán)節(jié)的設計較為緊湊，內容豐富，學生準備了充分的資料，尤其是辯論環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生的高水平，采用多種形式參與到教學中，小組抽簽形式很新穎，全面的調動的學生的積極性。課件制作簡潔實用。建議：討論的話題不要僅限于伯樂 ，多談論人才方面的內容。
3.學生預習較好，課件出示的題目條理清晰，層層深入，活動遷移部分學生舉例準確，觀點鮮明，論證有力。
4.思路清晰，遷移活動環(huán)節(jié)設計新穎，鍛煉了學生的口頭表達能力，某些觀點閃爍著學生智慧的火花，突出了重難點。建議：大膽放手。
5.學生辯論激揚生命。老師的教是為了不教，學生作知識的主人，這就是生本教育。
6.課堂完全交給學生主宰，自主學習，小組討論，班內交流，男女分組辯論，學生成了真正的主人，上節(jié)內容檢查既有基礎知識的鞏固，又有能力的檢測，既全面又有重點， 學習問題設計合理科學，由淺入深，合理性強。
7．課堂容量大，知識和能力獲得雙贏，教學環(huán)節(jié)緊湊，辯論精彩分呈，問題設計合理，駕御教材能力高，教師能發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。建議：學生多動手，多爬黑板。

教學思路：
《馬說》是一篇文言文，這節(jié)課的重點是分析文章的思路以及作者的思想感情。首先對上一節(jié)課的內容進行復習，我采取讓小組抽簽選題，充分調動學生的積極性，使所學的知識得以鞏固。在傳授新知識時，教師先布置學生提前預習，清楚自己會的和不會的內容，在學習過程中做到有的放矢。讓學生發(fā)揮小組的力量，課代表當老師，講解文章的重點。然后安排男女生同學組織辯論賽，男生為伯樂，女生為千里馬，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。
評課過程：
1.教學設計新穎多樣，以學生為本，讓學生講、說、辯、充分體現(xiàn)了生本教學的理念，活動遷移由課內到課外，給學生自由展示的舞臺，開闊了學生的思維，抽簽提問的方式激發(fā)學生的興趣。建議：要多留學生討論的時間，這樣更有利于學生思考問題和表達觀點。
2.教學環(huán)節(jié)的設計較為緊湊，內容豐富，學生準備了充分的資料，尤其是辯論環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生的高水平，采用多種形式參與到教學中，小組抽簽形式很新穎，全面的調動的學生的積極性。課件制作簡潔實用。建議：討論的話題不要僅限于伯樂 ，多談論人才方面的內容。
3.學生預習較好，課件出示的題目條理清晰，層層深入，活動遷移部分學生舉例準確，觀點鮮明，論證有力。
4.思路清晰，遷移活動環(huán)節(jié)設計新穎，鍛煉了學生的口頭表達能力，某些觀點閃爍著學生智慧的火花，突出了重難點。建議：大膽放手。
5.學生辯論激揚生命。老師的教是為了不教，學生作知識的主人，這就是生本教育。
6.課堂完全交給學生主宰，自主學習，小組討論，班內交流，男女分組辯論，學生成了真正的主人，上節(jié)內容檢查既有基礎知識的鞏固，又有能力的檢測，既全面又有重點， 學習問題設計合理科學，由淺入深，合理性強。
7．課堂容量大，知識和能力獲得雙贏，教學環(huán)節(jié)緊湊，辯論精彩分呈，問題設計合理，駕御教材能力高，教師能發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。建議：學生多動手，多爬黑板。