一、說(shuō)教材
語(yǔ)文綜合性活動(dòng)《說(shuō)不盡的橋》所處的單元是八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)?！吨袊?guó)石拱橋》使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒(méi)的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無(wú)窮魅力；閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。而《說(shuō)不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)關(guān)于橋的知識(shí)。
2、了解橋文化的博大精深和無(wú)窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識(shí)和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來(lái)并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面認(rèn)識(shí)作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
八年級(jí)有男生26人，女生22人，共46人。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整天貪玩好動(dòng)，不能積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過(guò)七年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語(yǔ)言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實(shí)。但有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。　　
八年級(jí)是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類(lèi)：第一類(lèi):學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定。第二類(lèi):基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)。第三類(lèi)：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因（如懶、上課紀(jì)律差易開(kāi)小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）成績(jī)就是提不上來(lái)。第四類(lèi):基礎(chǔ)差,沒(méi)有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長(zhǎng)當(dāng)然也在督促。第五類(lèi):跟不上正常的進(jìn)度。
因此，在學(xué)法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)法和學(xué)案學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排小組同學(xué)圍繞學(xué)案進(jìn)行分工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞等媒體搜集有關(guān)橋的知識(shí)和橋的文化，然后進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點(diǎn)，完成本課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
《說(shuō)不盡的橋》是綜合性的活動(dòng)課，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；其次，假如事先不進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)抓住，最后形成的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性認(rèn)識(shí)，獲得情感的體驗(yàn)和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在。
因此在教法上，我主要采用問(wèn)題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡(jiǎn)單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組互助的形式，在對(duì)橋有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開(kāi)問(wèn)題探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。在此基礎(chǔ)上形成對(duì)橋的理性認(rèn)識(shí)。從而突破難點(diǎn)，完成重點(diǎn)。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開(kāi)些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能的讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、信息處理能力的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
師：橋是我們生活中常常見(jiàn)到的，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)橋有什么用處和價(jià)值呢？
學(xué)生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡(jiǎn)單。不過(guò)，橋是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。（采用質(zhì)疑的形式，一時(shí)激趣，二是揭示課題。采用形象的比喻，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明橋的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。）
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著老師的解說(shuō)，去欣賞各種特色的橋。（二）圖片展示：各具特色的橋
教師解說(shuō)：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線。 夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。晨曦初露，你看見(jiàn)了它奇特的身影.碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面 綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。險(xiǎn)峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動(dòng)魄。（通過(guò)展示各種圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)知欲望，覺(jué)得新奇而有味，他們會(huì)想知道更多橋的知識(shí)。）
（三）有關(guān)橋的知識(shí)。
銜接：同學(xué)們，剛才我們欣賞了橋的精美畫(huà)面，對(duì)橋有了直觀的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：橋是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想橋有哪些類(lèi)型？
學(xué)生自由交流，教師指名回答。歸納：
1、橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線 (如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施 (如管道、電纜等)跨越天然障礙 (如河流等)或人工障礙 (高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。
橋的目的是允許人、車(chē)輛、火車(chē)或船舶穿過(guò)障礙。 “橋”原本是一種高大的樹(shù)（參見(jiàn)喬木），因?yàn)閴蚋叽?，砍下?lái)就夠長(zhǎng)放在河面，可以連著兩邊岸，即獨(dú)木橋。
2、橋的類(lèi)型： 1獨(dú)木橋
2石橋和磚橋
3竹橋、藤橋、鐵橋
4鹽橋和冰橋
5紙橋
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在知識(shí)和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)）
進(jìn)一步拓展知識(shí)，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類(lèi)型，那么，有關(guān)橋的成語(yǔ)你知道多少呢？（教師展示問(wèn)題）
學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意識(shí)嗎？
(三)橋的成語(yǔ)
學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：
過(guò)河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過(guò)自己的人一腳踢開(kāi)。
小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。
修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。
（四）教師補(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？
學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺(tái)講故事，
1 糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來(lái)往行人，非常危險(xiǎn)。有一天，有個(gè)換糖者走過(guò)，就說(shuō)：“這橋怎么沒(méi)人修？要是我有了錢(qián)，造頂新的。”一次，換糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對(duì)金彌陀，從此發(fā)了財(cái)。
于是，他籌集一等石料，聘來(lái)巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”。
2、彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。
相傳很早以前有個(gè)姓錢(qián)的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。附近有個(gè)青年名韓重，也是彈琴高手。日子一久，兩人知音相愛(ài)，可錢(qián)老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。韓重灑淚而別。但錢(qián)老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。不久，韓重歸來(lái)，得知情人已故，就盤(pán)坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達(dá)懷念。彈罷，抱琴投河而亡。
3、有的學(xué)生可能會(huì)提到鵲橋，在時(shí)間允許的情況下，可讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
（四）、小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識(shí)？
學(xué)生回答后，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖片。
以我國(guó)著名愛(ài)情詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》結(jié)束教學(xué)
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，橋方便了南來(lái)北往的商旅，既有它的使用價(jià)值，又有它的審美價(jià)值。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識(shí)向老師說(shuō)說(shuō)吧！
題目：說(shuō)橋
要求：條理清楚，語(yǔ)言流利，500字左右。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)力求簡(jiǎn)明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書(shū)，做到條理清晰，一目了然。從而使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。
橋的定義：簡(jiǎn)單地說(shuō)跨越障礙，方便交通。
橋的類(lèi)型：獨(dú)木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等
橋的成語(yǔ)：過(guò)河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。
橋的故事：糖橋、彈琴橋。

一、說(shuō)教材
語(yǔ)文綜合性活動(dòng)《說(shuō)不盡的橋》所處的單元是八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)?！吨袊?guó)石拱橋》使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒(méi)的光輝，《橋之美》讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無(wú)窮魅力；閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。而《說(shuō)不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)關(guān)于橋的知識(shí)。
2、了解橋文化的博大精深和無(wú)窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集信息的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識(shí)和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來(lái)并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面認(rèn)識(shí)作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
八年級(jí)有男生26人，女生22人，共46人。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整天貪玩好動(dòng)，不能積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過(guò)七年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語(yǔ)言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實(shí)。但有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。　　
八年級(jí)是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可分為以下四類(lèi)：第一類(lèi):學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定。第二類(lèi):基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)。第三類(lèi)：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因（如懶、上課紀(jì)律差易開(kāi)小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）成績(jī)就是提不上來(lái)。第四類(lèi):基礎(chǔ)差,沒(méi)有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長(zhǎng)當(dāng)然也在督促。第五類(lèi):跟不上正常的進(jìn)度。
因此，在學(xué)法上，我采用小組合作學(xué)習(xí)法和學(xué)案學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排小組同學(xué)圍繞學(xué)案進(jìn)行分工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞等媒體搜集有關(guān)橋的知識(shí)和橋的文化，然后進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。教學(xué)上注意小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，組員之間相互交流，整理要點(diǎn)，完成本課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
《說(shuō)不盡的橋》是綜合性的活動(dòng)課，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；其次，假如事先不進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)抓住，最后形成的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)必定是膚淺的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性認(rèn)識(shí)，獲得情感的體驗(yàn)和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在。
因此在教法上，我主要采用問(wèn)題討論法和多媒體輔助教學(xué)法，以簡(jiǎn)單的導(dǎo)入直奔主題，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)消除緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組互助的形式，在對(duì)橋有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（多媒體輔助展示），展開(kāi)問(wèn)題探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。在此基礎(chǔ)上形成對(duì)橋的理性認(rèn)識(shí)。從而突破難點(diǎn)，完成重點(diǎn)。在教學(xué)理念上，我認(rèn)為教師可以放開(kāi)些，減輕學(xué)生的思想包袱，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能的讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，盡可能的在自主學(xué)習(xí)中不斷的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、信息處理能力的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入
師：橋是我們生活中常常見(jiàn)到的，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)橋有什么用處和價(jià)值呢？
學(xué)生討論后，教師展示幻燈片小結(jié)：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡(jiǎn)單。不過(guò)，橋是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想與感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。（采用質(zhì)疑的形式，一時(shí)激趣，二是揭示課題。采用形象的比喻，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明橋的作用和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。）
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們伴隨著老師的解說(shuō)，去欣賞各種特色的橋。（二）圖片展示：各具特色的橋
教師解說(shuō)：海天一色，優(yōu)美的鋼架橋連接海岸，是一道美麗的風(fēng)景線。 夜色降臨，在五彩的華燈下它展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。晨曦初露，你看見(jiàn)了它奇特的身影.碧波蕩漾中，她驕傲的橫我在河面 綠柳婆娑，九曲連環(huán)中，它給你感官的喜悅。險(xiǎn)峻的山澗和濃云迷霧中，它帶給你的是驚心動(dòng)魄。（通過(guò)展示各種圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)知欲望，覺(jué)得新奇而有味，他們會(huì)想知道更多橋的知識(shí)。）
（三）有關(guān)橋的知識(shí)。
銜接：同學(xué)們，剛才我們欣賞了橋的精美畫(huà)面，對(duì)橋有了直觀的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：橋是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想橋有哪些類(lèi)型？
學(xué)生自由交流，教師指名回答。歸納：
1、橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線 (如道路、鐵路、水道等)或者其他設(shè)施 (如管道、電纜等)跨越天然障礙 (如河流等)或人工障礙 (高速公路、鐵路線)的構(gòu)造物。
橋的目的是允許人、車(chē)輛、火車(chē)或船舶穿過(guò)障礙。 “橋”原本是一種高大的樹(shù)（參見(jiàn)喬木），因?yàn)閴蚋叽?，砍下?lái)就夠長(zhǎng)放在河面，可以連著兩邊岸，即獨(dú)木橋。
2、橋的類(lèi)型： 1獨(dú)木橋
2石橋和磚橋
3竹橋、藤橋、鐵橋
4鹽橋和冰橋
5紙橋
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生在知識(shí)和表達(dá)方面的匱乏，采用展示圖片，師生合作的形式，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)）
進(jìn)一步拓展知識(shí)，教師質(zhì)疑：剛才，同學(xué)們了解了橋的定義和橋的類(lèi)型，那么，有關(guān)橋的成語(yǔ)你知道多少呢？（教師展示問(wèn)題）
學(xué)生交流，教師進(jìn)一步要求學(xué)生，你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意識(shí)嗎？
(三)橋的成語(yǔ)
學(xué)生交流后，有學(xué)生回答，教師示例：
過(guò)河拆橋：比喻達(dá)到目的后，就把幫助過(guò)自己的人一腳踢開(kāi)。
小橋流水：泛指江南小鎮(zhèn)的景色。
修橋鋪路：修建橋梁，鋪好道路。舊喻熱心公益，解囊行善。
（四）教師補(bǔ)充：有關(guān)橋的故事有那些同學(xué)知道呢？
學(xué)生準(zhǔn)備，指名上臺(tái)講故事，
1 糖橋——相傳，三官（今光明）鎮(zhèn)繼芳橋原是頂破竹橋，來(lái)往行人，非常危險(xiǎn)。有一天，有個(gè)換糖者走過(guò)，就說(shuō)：“這橋怎么沒(méi)人修？要是我有了錢(qián)，造頂新的。”一次，換糖者在一戶敗落官吏人家，換著一對(duì)金彌陀，從此發(fā)了財(cái)。
于是，他籌集一等石料，聘來(lái)巧匠，拆去竹橋，建造三孔石拱橋，取名繼芳橋。當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念他，則直呼“糖橋”。
2、彈琴橋——在南橋鎮(zhèn)北數(shù)百米，原有座小石橋，名彈琴橋。
相傳很早以前有個(gè)姓錢(qián)的官宦，生養(yǎng)三女，小女彈得一手好琴。附近有個(gè)青年名韓重，也是彈琴高手。日子一久，兩人知音相愛(ài)，可錢(qián)老爺不允，小女只得勸韓重進(jìn)京城修琴藝，求得功名，好讓父親答應(yīng)他倆婚事。韓重灑淚而別。但錢(qián)老爺逼小女嫁于權(quán)貴，小女思念韓重，含恨而死。不久，韓重歸來(lái)，得知情人已故，就盤(pán)坐于小石橋上，彈起傷心之曲，表達(dá)懷念。彈罷，抱琴投河而亡。
3、有的學(xué)生可能會(huì)提到鵲橋，在時(shí)間允許的情況下，可讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。
（四）、小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)橋的哪些知識(shí)？
學(xué)生回答后，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖片。
以我國(guó)著名愛(ài)情詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》結(jié)束教學(xué)
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，橋方便了南來(lái)北往的商旅，既有它的使用價(jià)值，又有它的審美價(jià)值。那么，拿起你的筆吧，把你所知道的橋的知識(shí)向老師說(shuō)說(shuō)吧！
題目：說(shuō)橋
要求：條理清楚，語(yǔ)言流利，500字左右。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)力求簡(jiǎn)明清晰，我采用的是傳統(tǒng)的綱要式板書(shū)，做到條理清晰，一目了然。從而使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。
橋的定義：簡(jiǎn)單地說(shuō)跨越障礙，方便交通。
橋的類(lèi)型：獨(dú)木橋、石橋和磚橋、竹橋、藤橋和鐵橋、鹽橋和冰橋、紙橋等
橋的成語(yǔ)：過(guò)河拆橋、小橋流水、修橋鋪路。
橋的故事：糖橋、彈琴橋。