國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內(nèi)容是:認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字,教材給這16音,認清字形顯然是這一課的重點;而"星,風"兩字是學生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學無疑成為本課的難點.

其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的.教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段,誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情.

本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式,以情境故事的形式,采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境,根據(jù)學生實際情況以教材為依托,結(jié)合學生生活實際,拓展識字范圍,實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一.

在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣,讓學生自己感受漢字的奇特,我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲,我運用教師先扶后放的原則組織教學,讓學生運用多種感官,去認識理解漢字.

在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們.在鞏固應用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學中我將努力使情境化,生活化,實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn).

國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內(nèi)容是:認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字,教材給這16音,認清字形顯然是這一課的重點;而"星,風"兩字是學生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學無疑成為本課的難點.

其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的.教師創(chuàng)設豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段,誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情.

本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式,以情境故事的形式,采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境,根據(jù)學生實際情況以教材為依托,結(jié)合學生生活實際,拓展識字范圍,實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一.

在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣,讓學生自己感受漢字的奇特,我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲,我運用教師先扶后放的原則組織教學,讓學生運用多種感官,去認識理解漢字.

在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們.在鞏固應用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學中我將努力使情境化,生活化,實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn).