教學(xué)中，我主要采取了一下教學(xué)策略，讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音。 一、學(xué)會(huì)傾聽 對(duì)于低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會(huì)了，就不聽別人說了，真請(qǐng)他站起來說，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽別人說，聽也是在學(xué)習(xí)，而且，聽的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補(bǔ)充。 所以，在教學(xué)Zhchshr一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵，但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽的過程中找找差距。 二、比較認(rèn)讀 在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母，讓學(xué)生嘗試讀讀，讀一個(gè)翹舌音，讀一個(gè)平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機(jī)出示書本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認(rèn)讀中，進(jìn)一步區(qū)分讀音。 三、組詞 語(yǔ)文書上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限，而我們學(xué)習(xí)拼音，不僅僅要讀準(zhǔn)書上那幾個(gè)詞語(yǔ)，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以，在教學(xué)過程中，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問題，平常的方言詞語(yǔ)都冒出來了，一個(gè)個(gè)糾正是必然的！ 看來，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪！
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