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《認(rèn)一認(rèn)2》我注重了借拼音來識字，我首先讓學(xué)生通過看圖來初步認(rèn)識下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來認(rèn)讀漢字。但在看圖時學(xué)生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說得全面。在認(rèn)讀過程中學(xué)生按順序都能讀出來，但是打亂了就不會了，跟《認(rèn)一認(rèn)1》的情況相同，而且這次的認(rèn)字情況沒有上次好，可能是因?yàn)檫@次的漢字比上次的難，筆畫多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒有真正將字記在腦子里，看來課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱巨。 在本節(jié)課的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。 在教學(xué)“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。 | 