從《bpmf》開始孩子們就開始接觸音節(jié)的拼讀了，總得來說大部分孩子能順利拼讀。從這堂課反饋來看，班上還有少數(shù)學(xué)生不會(huì)拼，兩個(gè)孩子比較嚴(yán)重（陳雪梅、陸夏瑋）。這批學(xué)生在課上我給了更多的照顧。也因此對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的較少，這點(diǎn)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺?？磥硌a(bǔ)差還得課后下功夫了。孩子們剛上學(xué)不久，注意力不能長時(shí)間集中在課堂上，不過多媒體大幫忙。有了這些清晰明了，富有童趣的課件后為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，孩子們學(xué)得都很快樂。由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。但這學(xué)期外地孩子比較多，有幾個(gè)孩子n、l不能正確區(qū)分，他們的發(fā)音存在缺陷，如在拼讀音節(jié)“ná”時(shí)糾正非常困難，課后還要花時(shí)間去正音。

從《bpmf》開始孩子們就開始接觸音節(jié)的拼讀了，總得來說大部分孩子能順利拼讀。從這堂課反饋來看，班上還有少數(shù)學(xué)生不會(huì)拼，兩個(gè)孩子比較嚴(yán)重（陳雪梅、陸夏瑋）。這批學(xué)生在課上我給了更多的照顧。也因此對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的較少，這點(diǎn)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺?？磥硌a(bǔ)差還得課后下功夫了。孩子們剛上學(xué)不久，注意力不能長時(shí)間集中在課堂上，不過多媒體大幫忙。有了這些清晰明了，富有童趣的課件后為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，孩子們學(xué)得都很快樂。由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。但這學(xué)期外地孩子比較多，有幾個(gè)孩子n、l不能正確區(qū)分，他們的發(fā)音存在缺陷，如在拼讀音節(jié)“ná”時(shí)糾正非常困難，課后還要花時(shí)間去正音。