[甲]山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。
站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤(pán)旋曲折的石徑，也印滿(mǎn)苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹(shù)越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門(mén)前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類(lèi)的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚會(huì)到達(dá)……
　　太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
　　這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。
小題1:鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段[甲]和[乙]采用了哪種相同的手法，把無(wú)形的水聲描摹得生動(dòng)可感？（4分）
小題2:泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫(xiě)鼎湖山“年輕”對(duì)寫(xiě)泉水有什么作用？（4分）
小題3:揣摩文段[乙]畫(huà)線(xiàn)的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（4分）
小題4:將課文《林中小溪》與下面蘇雪林的《小溪》中的片段進(jìn)行比較，回答問(wèn)題。（4分）
一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)玩玩，走到半路上，風(fēng)偷偷溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開(kāi)心啊，她將那可憐的失落的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái)。水笑嘻嘻地將手一松，她才一溜煙地逃走了。
（1）體會(huì)畫(huà)線(xiàn)句中打圓轉(zhuǎn)、急、逃的表達(dá)效果。（2分）
（2）試比較普里什文筆下的小溪和蘇雪林筆下的小溪的不同特點(diǎn)。（2分）

參考答案：

小題1:鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿(mǎn)力量。兩段文字都采用了擬人的手法。
小題1:①山泉孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫(xiě)山的年輕是為了襯托出水的生機(jī)。（或側(cè)面寫(xiě)泉水的生機(jī)）
小題1:①示弱、訴怨、絕望，這都是人類(lèi)的情感，水是沒(méi)有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能達(dá)到“自由的水域”的自信。
小題1:（1）這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)表現(xiàn)了落葉在旋渦中掙扎的情態(tài)和流走的情景，富有情致。 （2）普里什文筆下的小溪是奔流不息、執(zhí)著頑強(qiáng)、不畏險(xiǎn)阻的；蘇雪林筆下的小溪?jiǎng)t是調(diào)皮活潑的。

小題1:學(xué)生能理解兩個(gè)語(yǔ)段都是運(yùn)用擬人的手法將沒(méi)有生命的事物人格化，生動(dòng)而又形象，學(xué)生能從文段中找出表明泉水聲和小溪聲具有人格特征的詞語(yǔ)，概括合理即可。
小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。理解“山”對(duì)寫(xiě)水的襯托說(shuō)法，此處更能襯托鼎湖山“水”的生機(jī)。
小題1:這里考查在語(yǔ)言環(huán)境中推斷和理解語(yǔ)句含義的能力。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，能緊扣文章中心主題，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解概括。意思表述正確即可。
小題1:（1）語(yǔ)言賞析主要從詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義，再答出詞語(yǔ)表達(dá)效果。學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)段具體問(wèn)題具體分析。（2）閱讀兩段短文體會(huì)二者描寫(xiě)景物抓住景物不同的特征，普里什文筆下的小溪是奔流不息、執(zhí)著頑強(qiáng)、不畏險(xiǎn)阻的；蘇雪林筆下的小溪?jiǎng)t是調(diào)皮活潑的。學(xué)生表述合理即可。

[甲]山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。
站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤(pán)旋曲折的石徑，也印滿(mǎn)苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹(shù)越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門(mén)前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過(guò)去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽(tīng)見(jiàn)。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類(lèi)的感情，水是毫無(wú)所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開(kāi)，早晚會(huì)到達(dá)……
　　太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹(shù)脂的幼芽在開(kāi)放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
　　這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹(shù)，有幾只亮閃閃的小甲蟲(chóng)在平靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚——這是所有來(lái)到一起又要分開(kāi)的水流在打招呼呢。
小題1:鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段[甲]和[乙]采用了哪種相同的手法，把無(wú)形的水聲描摹得生動(dòng)可感？（4分）
小題2:泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫(xiě)鼎湖山“年輕”對(duì)寫(xiě)泉水有什么作用？（4分）
小題3:揣摩文段[乙]畫(huà)線(xiàn)的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（4分）
小題4:將課文《林中小溪》與下面蘇雪林的《小溪》中的片段進(jìn)行比較，回答問(wèn)題。（4分）
一張小小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母親出來(lái)玩玩，走到半路上，風(fēng)偷偷溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開(kāi)心啊，她將那可憐的失落的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來(lái)。水笑嘻嘻地將手一松，她才一溜煙地逃走了。
（1）體會(huì)畫(huà)線(xiàn)句中打圓轉(zhuǎn)、急、逃的表達(dá)效果。（2分）
（2）試比較普里什文筆下的小溪和蘇雪林筆下的小溪的不同特點(diǎn)。（2分）

參考答案：

小題1:鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿(mǎn)力量。兩段文字都采用了擬人的手法。
小題1:①山泉孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫(xiě)山的年輕是為了襯托出水的生機(jī)。（或側(cè)面寫(xiě)泉水的生機(jī)）
小題1:①示弱、訴怨、絕望，這都是人類(lèi)的情感，水是沒(méi)有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能達(dá)到“自由的水域”的自信。
小題1:（1）這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)表現(xiàn)了落葉在旋渦中掙扎的情態(tài)和流走的情景，富有情致。 （2）普里什文筆下的小溪是奔流不息、執(zhí)著頑強(qiáng)、不畏險(xiǎn)阻的；蘇雪林筆下的小溪?jiǎng)t是調(diào)皮活潑的。

小題1:學(xué)生能理解兩個(gè)語(yǔ)段都是運(yùn)用擬人的手法將沒(méi)有生命的事物人格化，生動(dòng)而又形象，學(xué)生能從文段中找出表明泉水聲和小溪聲具有人格特征的詞語(yǔ)，概括合理即可。
小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。理解“山”對(duì)寫(xiě)水的襯托說(shuō)法，此處更能襯托鼎湖山“水”的生機(jī)。
小題1:這里考查在語(yǔ)言環(huán)境中推斷和理解語(yǔ)句含義的能力。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，能緊扣文章中心主題，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解概括。意思表述正確即可。
小題1:（1）語(yǔ)言賞析主要從詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義，再答出詞語(yǔ)表達(dá)效果。學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)段具體問(wèn)題具體分析。（2）閱讀兩段短文體會(huì)二者描寫(xiě)景物抓住景物不同的特征，普里什文筆下的小溪是奔流不息、執(zhí)著頑強(qiáng)、不畏險(xiǎn)阻的；蘇雪林筆下的小溪?jiǎng)t是調(diào)皮活潑的。學(xué)生表述合理即可。