《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。
3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是天才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。
[教學(xué)方法]
1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。
2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。
3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)
[教學(xué)手段]
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感受。
2、作者簡介：
第一板塊：朗讀釋疑活動
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1、先聽配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。
3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。
第二板塊：探究活動
　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個問題，四個問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？
2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？
3、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾？
4、舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？
第三板塊：品讀活動。
　　在反復(fù)品讀中進(jìn)行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。
一讀，品詞語
學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
二讀，品美點(diǎn)
學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
三讀，品情感
學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。
第四板塊：創(chuàng)新活動
　　根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生若對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵。
上聯(lián)：賞雪景寄情山水 下聯(lián)：品詩人感悟意境
上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景 下聯(lián)：偶逢知己飲亭中
課文小結(jié)：
　　一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。
課后反思：
本節(jié)說課思路清晰，四大板塊設(shè)計(jì)合理，凸顯了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的課標(biāo)要求，新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)做了許多大膽的嘗試，正如這節(jié)說課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、勇于創(chuàng)新的精神。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。
3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是天才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。
[教學(xué)方法]
1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。
2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。
3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)
[教學(xué)手段]
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感受。
2、作者簡介：
第一板塊：朗讀釋疑活動
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1、先聽配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。
3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。
第二板塊：探究活動
　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個問題，四個問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？
2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？
3、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾？
4、舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？
第三板塊：品讀活動。
　　在反復(fù)品讀中進(jìn)行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。
一讀，品詞語
學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
二讀，品美點(diǎn)
學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
三讀，品情感
學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。
第四板塊：創(chuàng)新活動
　　根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生若對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵。
上聯(lián)：賞雪景寄情山水 下聯(lián)：品詩人感悟意境
上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景 下聯(lián)：偶逢知己飲亭中
課文小結(jié)：
　　一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。
課后反思：
本節(jié)說課思路清晰，四大板塊設(shè)計(jì)合理，凸顯了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的課標(biāo)要求，新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)做了許多大膽的嘗試，正如這節(jié)說課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、勇于創(chuàng)新的精神。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。