其實無論是曾經(jīng)自己的學生時代，還是現(xiàn)在已經(jīng)走上了語文老師的崗位。都不難發(fā)現(xiàn)有很多人為作文感到頭痛。也有很多人去嘗試不同的方式練作文，也最終因毫無結(jié)果而放棄。
對于作文，就我個人而言，在學生年代的時候，我并沒人讓作文成為我的困擾，我愛寫，也經(jīng)常寫，也因此也有人問寫作的技巧是什么，可我也說不上了，我那是追求隨心而寫?？珊髞砻靼?，不是所有隨心而寫都能成為好的文字，或許那時還離不開自己愛看書吧，于是提高閱讀成了提升寫作的最好依據(jù)了。
有幸能觸及到劉老師的微格作文，雖然只聽了一堂課，雖然只看了一點皮毛，但確實是有收獲的：
從理論到一個可操作的實踐。正如我上面去分析作文一樣，很多人就停留于理論，停留于猜測，卻很少有人去想一套具有可操作性的寫作教程。而劉老師的微格作文，我看到了行之有效的操作，無論從“無格”“入格”還是到最后的“升格”“出格”，這些都是很清晰明了的過程。在這個過程中，讓學生參與了寫、批改、對比和最后的修改，使學生在短短的時間里，發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，在一次又一次發(fā)現(xiàn)不足和彌補不足中成長。
給學生一個擁有自信的空間。很多學生都處在寫得不好到?jīng)]自信，沒自信到不敢寫，不敢寫又到寫得不好的惡性循環(huán)中。通過微格作文這種形式，讓學生去面對。寫得不好是正常的，而且通過自己的反復推敲是可以寫好的。這樣周而復始，學生對自己的寫作能力肯定比以前有信心，至少不會老在心中說自己不會寫。
閱讀與寫作結(jié)合，學以致用。微格作文通過用周邊碰到過的文章作示例，去尋找如何寫某個角度，通過閱讀審視別人的作品，從而學會自己在學做中要如何去做，或者明白怎樣表達的效果是最好的。通過閱讀了解寫作，也通過寫作更好得懂得去閱讀。
最后，說一點個人小小的困惑。在這個過程中，我也明確看到，微格作文這種課堂是要有充分的前期準備的，是需要花很多精力的，不是說不愿意花時間和精力，而是如何在不影響其他工作的前提下有充分的準備?；蛘咦魑慕虒W能不能成為一個語文教育重要點。有時也會困惑，我們的教改在改，在換文章，卻從來沒有去想，一冊語文書是否需要那么多課文，或者一個單元是否需要這么多課文。我們是否用一篇文章去講很多東西，而不是用很多文章去講統(tǒng)一個內(nèi)容，這樣或許我們可以再課前思考的更多，學生能參與的形式也可以更多。這樣或許也有助于微格作文的推廣。當然，這只是一個不成熟的新教師的一點小小的想法。

其實無論是曾經(jīng)自己的學生時代，還是現(xiàn)在已經(jīng)走上了語文老師的崗位。都不難發(fā)現(xiàn)有很多人為作文感到頭痛。也有很多人去嘗試不同的方式練作文，也最終因毫無結(jié)果而放棄。
對于作文，就我個人而言，在學生年代的時候，我并沒人讓作文成為我的困擾，我愛寫，也經(jīng)常寫，也因此也有人問寫作的技巧是什么，可我也說不上了，我那是追求隨心而寫?？珊髞砻靼?，不是所有隨心而寫都能成為好的文字，或許那時還離不開自己愛看書吧，于是提高閱讀成了提升寫作的最好依據(jù)了。
有幸能觸及到劉老師的微格作文，雖然只聽了一堂課，雖然只看了一點皮毛，但確實是有收獲的：
從理論到一個可操作的實踐。正如我上面去分析作文一樣，很多人就停留于理論，停留于猜測，卻很少有人去想一套具有可操作性的寫作教程。而劉老師的微格作文，我看到了行之有效的操作，無論從“無格”“入格”還是到最后的“升格”“出格”，這些都是很清晰明了的過程。在這個過程中，讓學生參與了寫、批改、對比和最后的修改，使學生在短短的時間里，發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，在一次又一次發(fā)現(xiàn)不足和彌補不足中成長。
給學生一個擁有自信的空間。很多學生都處在寫得不好到?jīng)]自信，沒自信到不敢寫，不敢寫又到寫得不好的惡性循環(huán)中。通過微格作文這種形式，讓學生去面對。寫得不好是正常的，而且通過自己的反復推敲是可以寫好的。這樣周而復始，學生對自己的寫作能力肯定比以前有信心，至少不會老在心中說自己不會寫。
閱讀與寫作結(jié)合，學以致用。微格作文通過用周邊碰到過的文章作示例，去尋找如何寫某個角度，通過閱讀審視別人的作品，從而學會自己在學做中要如何去做，或者明白怎樣表達的效果是最好的。通過閱讀了解寫作，也通過寫作更好得懂得去閱讀。
最后，說一點個人小小的困惑。在這個過程中，我也明確看到，微格作文這種課堂是要有充分的前期準備的，是需要花很多精力的，不是說不愿意花時間和精力，而是如何在不影響其他工作的前提下有充分的準備?；蛘咦魑慕虒W能不能成為一個語文教育重要點。有時也會困惑，我們的教改在改，在換文章，卻從來沒有去想，一冊語文書是否需要那么多課文，或者一個單元是否需要這么多課文。我們是否用一篇文章去講很多東西，而不是用很多文章去講統(tǒng)一個內(nèi)容，這樣或許我們可以再課前思考的更多，學生能參與的形式也可以更多。這樣或許也有助于微格作文的推廣。當然，這只是一個不成熟的新教師的一點小小的想法。