正如人家說，牛漢因?yàn)槭窃娙怂运淖髌酚性娨?，但《我的第一本書》不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對(duì)困難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。所以我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解第一本書的深刻含義；理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。為此，首先我是這樣設(shè)計(jì)初始化問題的，出示卜勞恩的一組漫畫《一本引人入勝的書》，通過漫畫與這篇文章基調(diào)的不同，引出文中的一句話：“這一本讓我一生難以忘懷，他酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！弊寣W(xué)生通過讀課文感知課文內(nèi)容的過程中進(jìn)一步去體會(huì)。然后設(shè)計(jì)一個(gè)主問題：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！弊髡叩耐隂]有幽默，有的是在荒寒的大自然中感到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，說說作者所感受到的“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那個(gè)年代了解不多，所以教師用PPT向?qū)W生介紹那個(gè)年代的背景資料。那么在這樣的條件下生存的孩子們的快樂是什么呢？我認(rèn)為有一個(gè)善解人意、尊重孩子的父親是幸福的；有著孩子間純真的友情也是幸福的；而天真的、好奇的童年、充滿樂趣的童年生活、孩提時(shí)與寵物朋友似的默契這些成了我童年的美好，難忘的記憶。而這一切都跟書有關(guān)，我的第一本書，所以教師再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：這是怎樣的一本書？為什么這樣的一本書會(huì)令作者永志不忘,并專門著文紀(jì)念?當(dāng)作者再去回憶時(shí)他又是帶著怎樣的感情的呢？這本書帶給“我”太多，給我?guī)砜鞓芬沧屛腋惺芰四莻€(gè)荒寒的年代，更讓我走好人生的第一步，所以當(dāng)作者六十年之后再去寫這本書，敬重之情，珍愛之情溢于言表，正如他自己說：“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩?！?br /> 一堂課下來，教學(xué)環(huán)節(jié)是完整的，這似乎打破了我以前因?yàn)榫o張而經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)的慣例。整堂課中我的問題設(shè)計(jì)得其實(shí)并不多，三個(gè)問題而已，重在選擇這篇文章的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生理解，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。在解決這三個(gè)主問題時(shí)順帶解決了很多的小問題，本來的教學(xué)設(shè)想是好的，但是因?yàn)閷?duì)課堂的駕馭能力還不夠，教學(xué)手段及處理上還是稍顯稚嫩，對(duì)學(xué)生掌控不是很好，但總體的教學(xué)效果我還是比較滿意。

正如人家說，牛漢因?yàn)槭窃娙怂运淖髌酚性娨?，但《我的第一本書》不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對(duì)困難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。所以我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解第一本書的深刻含義；理解作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。為此，首先我是這樣設(shè)計(jì)初始化問題的，出示卜勞恩的一組漫畫《一本引人入勝的書》，通過漫畫與這篇文章基調(diào)的不同，引出文中的一句話：“這一本讓我一生難以忘懷，他酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！弊寣W(xué)生通過讀課文感知課文內(nèi)容的過程中進(jìn)一步去體會(huì)。然后設(shè)計(jì)一個(gè)主問題：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！弊髡叩耐隂]有幽默，有的是在荒寒的大自然中感到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，說說作者所感受到的“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那個(gè)年代了解不多，所以教師用PPT向?qū)W生介紹那個(gè)年代的背景資料。那么在這樣的條件下生存的孩子們的快樂是什么呢？我認(rèn)為有一個(gè)善解人意、尊重孩子的父親是幸福的；有著孩子間純真的友情也是幸福的；而天真的、好奇的童年、充滿樂趣的童年生活、孩提時(shí)與寵物朋友似的默契這些成了我童年的美好，難忘的記憶。而這一切都跟書有關(guān)，我的第一本書，所以教師再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：這是怎樣的一本書？為什么這樣的一本書會(huì)令作者永志不忘,并專門著文紀(jì)念?當(dāng)作者再去回憶時(shí)他又是帶著怎樣的感情的呢？這本書帶給“我”太多，給我?guī)砜鞓芬沧屛腋惺芰四莻€(gè)荒寒的年代，更讓我走好人生的第一步，所以當(dāng)作者六十年之后再去寫這本書，敬重之情，珍愛之情溢于言表，正如他自己說：“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩?！?br /> 一堂課下來，教學(xué)環(huán)節(jié)是完整的，這似乎打破了我以前因?yàn)榫o張而經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)的慣例。整堂課中我的問題設(shè)計(jì)得其實(shí)并不多，三個(gè)問題而已，重在選擇這篇文章的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生理解，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。在解決這三個(gè)主問題時(shí)順帶解決了很多的小問題，本來的教學(xué)設(shè)想是好的，但是因?yàn)閷?duì)課堂的駕馭能力還不夠，教學(xué)手段及處理上還是稍顯稚嫩，對(duì)學(xué)生掌控不是很好，但總體的教學(xué)效果我還是比較滿意。