閱讀下面的說明文，回答小題。（11分）
中國第五大發(fā)明——漢字
①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500年以土的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳跡，唯漢字獨存。中國人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來的奇跡，在世界文字史上是獨一無二的。它承載了中國五千年燦爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計算機輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”。
②漢字具有超越方言和古今語言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說，“中國由黑龍江到云南，漢字全通?！薄爸腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的?！薄拔鞣阶帜傅男问?，根據(jù)歷史說也是由象形而來，后來變成拼音，各國文字不同，相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個國家。如果中國早年也走這條路，早已出現(xiàn)江蘇國、廣東國了。我國方言這樣多，漢字的語音無法在‘語音學(xué)’上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢?，漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，這對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用。
③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過來的字如此，如“日”“月”等。會意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義。其實，有些形聲字的聲旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強大作用值得我們重視。
④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”；拼音文字認知中“語音編碼”方式起主要作用，而漢字認知中則是利用“多重編碼”方式，語音、字形和語義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。
⑤與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認識漢字的價值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時代。
小題1:根據(jù)第①段文字，就內(nèi)容方面提出一個有思考價值的問題。（2分）
小題2:選文第②段引用安子介先生的話意在說明什么？（3分）
小題3:根據(jù)選文第④段，你認為西方學(xué)者針對拼音文字提出的“開發(fā)右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國人？請說明理由。（3分）
小題4:依照下面示例，從“塵、畎、誹”中任選一個，說出這個字引發(fā)了你怎樣的想象和聯(lián)想。（3分）
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我經(jīng)過思考而有所領(lǐng)會”。

參考答案：


小題1:示例一：為什么漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”
示例二：世界上古文字相繼成為歷史陳跡，為什么唯獨漢字獨存？
示例三：“漢字已有3500年以上的歷史”與“它承載了中國五千年文明”是否矛盾？
小題2:說明漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用。（意思對即可得滿分）
小題3:不適合；西方學(xué)者的主張是針對“單腦文字”提出來的，而漢字是“復(fù)腦文字”，已經(jīng)具有開發(fā)大腦左、右半球的作用，所以不適合使用漢字的中國人。
小題4:示例：“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“細小的土”。
“吠”左面是“口”，右面是 “犬”，合在一起就是“狗叫”。
“誹”左面是 “言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其實”。

小題1:試題分析：題干中的“內(nèi)容方面”的要求一定要看清楚，認真讀第一段，讀到一個地方有疑問的地方，便可提出問題。
點評：在平時閱讀的過程中，就要有思考的習(xí)慣，對于弄不清楚的地方，一定要提出來與同學(xué)交流，向老師請教，這樣，閱讀的能力與水平才會不斷提高。
小題2:試題分析：引用也是一種說明的方法，目的是為了說明，因此，讀安子介先生的話前后的語句即可得出。
點評：理解語段中語句的關(guān)系，理解語段的結(jié)構(gòu)，找到語段中關(guān)鍵的語句，尤其是語段的中心句，一般其它語句都是圍繞中心句加以說明的。
小題3:試題分析：首先要審清題目，這是一道提取信息題，我們要借用第四段中的語句，指出對“拼音文字開發(fā)右腦”這一主張的認識。只要審清了題干，題目是不難完成的。
點評：首先要審清題干，明白題干的要求，然后到指定的段落中找到切題的關(guān)鍵語句，借用這些語句組成通順的語言表達出自己的看法及理由。
小題4:試題分析：“塵、畎、誹”三個字中選取一個，可選性較大，相對來講降低了難度。三個字中的“塵”應(yīng)是最易于拆分的，上為“小”下為“土”，即細小的土。
點評：漢字的構(gòu)成方式主要有象形、指事、會意、形聲四種，現(xiàn)在通行的漢字絕大部分是用形聲法構(gòu)成的，即形旁加聲旁的方式，形旁表示意義或意義類屬，聲旁表示字的讀音。理解漢字的構(gòu)成，可以幫助我們加深對漢字的印象，有利于寫對字形。

閱讀下面的說明文，回答小題。（11分）
中國第五大發(fā)明——漢字
①漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文算起，已有3500年以土的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳跡，唯漢字獨存。中國人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來的奇跡，在世界文字史上是獨一無二的。它承載了中國五千年燦爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計算機輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”。
②漢字具有超越方言和古今語言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說，“中國由黑龍江到云南，漢字全通?！薄爸腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的?！薄拔鞣阶帜傅男问?，根據(jù)歷史說也是由象形而來，后來變成拼音，各國文字不同，相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個國家。如果中國早年也走這條路，早已出現(xiàn)江蘇國、廣東國了。我國方言這樣多，漢字的語音無法在‘語音學(xué)’上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢?，漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，這對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用。
③漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過來的字如此，如“日”“月”等。會意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義。其實，有些形聲字的聲旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強大作用值得我們重視。
④漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”；拼音文字認知中“語音編碼”方式起主要作用，而漢字認知中則是利用“多重編碼”方式，語音、字形和語義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。
⑤與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認識漢字的價值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時代。
小題1:根據(jù)第①段文字，就內(nèi)容方面提出一個有思考價值的問題。（2分）
小題2:選文第②段引用安子介先生的話意在說明什么？（3分）
小題3:根據(jù)選文第④段，你認為西方學(xué)者針對拼音文字提出的“開發(fā)右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國人？請說明理由。（3分）
小題4:依照下面示例，從“塵、畎、誹”中任選一個，說出這個字引發(fā)了你怎樣的想象和聯(lián)想。（3分）
示例：“悟”左面是“心”，右面是“吾”，合在一起就是“我經(jīng)過思考而有所領(lǐng)會”。

參考答案：


小題1:示例一：為什么漢字堪稱中國“第五大發(fā)明”
示例二：世界上古文字相繼成為歷史陳跡，為什么唯獨漢字獨存？
示例三：“漢字已有3500年以上的歷史”與“它承載了中國五千年文明”是否矛盾？
小題2:說明漢字具有超越方言和古今語言差別的功能，對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用。（意思對即可得滿分）
小題3:不適合；西方學(xué)者的主張是針對“單腦文字”提出來的，而漢字是“復(fù)腦文字”，已經(jīng)具有開發(fā)大腦左、右半球的作用，所以不適合使用漢字的中國人。
小題4:示例：“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起就是“細小的土”。
“吠”左面是“口”，右面是 “犬”，合在一起就是“狗叫”。
“誹”左面是 “言”，右面是“非”，合在一起就是“言非其實”。

小題1:試題分析：題干中的“內(nèi)容方面”的要求一定要看清楚，認真讀第一段，讀到一個地方有疑問的地方，便可提出問題。
點評：在平時閱讀的過程中，就要有思考的習(xí)慣，對于弄不清楚的地方，一定要提出來與同學(xué)交流，向老師請教，這樣，閱讀的能力與水平才會不斷提高。
小題2:試題分析：引用也是一種說明的方法，目的是為了說明，因此，讀安子介先生的話前后的語句即可得出。
點評：理解語段中語句的關(guān)系，理解語段的結(jié)構(gòu)，找到語段中關(guān)鍵的語句，尤其是語段的中心句，一般其它語句都是圍繞中心句加以說明的。
小題3:試題分析：首先要審清題目，這是一道提取信息題，我們要借用第四段中的語句，指出對“拼音文字開發(fā)右腦”這一主張的認識。只要審清了題干，題目是不難完成的。
點評：首先要審清題干，明白題干的要求，然后到指定的段落中找到切題的關(guān)鍵語句，借用這些語句組成通順的語言表達出自己的看法及理由。
小題4:試題分析：“塵、畎、誹”三個字中選取一個，可選性較大，相對來講降低了難度。三個字中的“塵”應(yīng)是最易于拆分的，上為“小”下為“土”，即細小的土。
點評：漢字的構(gòu)成方式主要有象形、指事、會意、形聲四種，現(xiàn)在通行的漢字絕大部分是用形聲法構(gòu)成的，即形旁加聲旁的方式，形旁表示意義或意義類屬，聲旁表示字的讀音。理解漢字的構(gòu)成，可以幫助我們加深對漢字的印象，有利于寫對字形。