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教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我先復(fù)習(xí)單韻母a o e i u ü及其它們的四聲。接著出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？從而引出語(yǔ)境歌和復(fù)韻母ai，ei，ui。教學(xué)ai時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察圖上的兩棵樹(shù)苗，一棵高，另一棵怎么樣？自然而然引出“矮”。我告訴學(xué)生，“矮”讀成第一聲就是“ai”的讀音。其實(shí)，在我還沒(méi)說(shuō)出“ai”的讀音時(shí)，一部分小朋友已經(jīng)抑制不住興奮響亮地讀出來(lái)了。隨之，不會(huì)的也跟著讀了。但我沒(méi)有因此就不教發(fā)音方法。我還是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)ai這個(gè)韻母是由什么組成的，引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，讀時(shí)，先發(fā)a的音，再快速地向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣。學(xué)生也體會(huì)了一下，以鞏固ai的讀音。隨后，我用同樣的方法教學(xué)ei和ui的讀音。 在第二教時(shí)指導(dǎo)聲母與復(fù)韻母相拼時(shí)，原來(lái)幾個(gè)拼讀基礎(chǔ)差的是更困難了。他們很混淆，有的拼成三拼音節(jié)，有的忘記ai ei ui 的讀音。但原來(lái)拼讀好的學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有困難，十分流暢。怎樣讓拼讀差的孩子跟上呢？后來(lái)，我補(bǔ)充了一些生活中的常用詞讓孩子們拼讀，學(xué)生邊讀邊記，興致勃勃。 | 