閱讀《讓他們永遠定格在美麗中》，完成文后小題（16分）
讓他們永遠定格在美麗中
①詩人說：“教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；無私是謂語，奉獻是賓語。”我說，教師的生命其實如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果！開著是風景，碾碎是良藥！
　?、谖ｋy之時見真情，關鍵時刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
　?、畚覀冊跄芡浽谑糙埦有W的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學畢業(yè)，到什邡龍居小學當英語老師。地震發(fā)生時，她正在疏散學生離開教室?？吹接袃蓚€學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教室突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中……
　?、芪覀冊跄芡浽阢氪h映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——２９歲的教師張米亞，在關鍵時刻用自己的血肉之軀為學生牢牢把守住了生命之門。
　　⑤我們怎能忘記在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下，一位死去多時的女老師爬在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說：“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁。”４８歲的代課老師杜正香，在生死攸關的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學生最深摯的愛。
　?、尬覀冇衷跄芡浀玛柺袞|汽中學遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生”，四個學生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學一年級女教師袁文婷，為了拯救學生，青春定格在了２６歲……
　　⑦“師德表天地，素心育英才”，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見，在地震的廢墟上，已悄然立起了無數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著一個又一個英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
小題1:你怎樣理解題目“讓他們永遠定格在美麗中”？用選文中的句子回答。（3分）
                                                                                    
小題2:文中的“他們”是誰？“他們”有什么共同特點？（3分）
                                                                                
小題3:選文第①段引用詩人的話有什么作用？（3分）
                                                                                         
小題4:第③段中劃線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（3分）
                                                                              
小題5:選文③—⑦段都是以“我們怎能忘記”開頭，這樣寫有什么好處？（4分）
                                                                                    

參考答案：


小題1:他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。   
小題2:“他們”在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……（1分）他們都是老師，在地震發(fā)生的危急時刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏得了生存的機會和希望，展現了師德的博大與崇高。（2分）  
小題3:引用詩人的話，贊美了教師，引出了作者對教師的贊頌（1分），奠定了全文的感情基調（1分），也暗示了文章的主題（1分）。
小題4:動作描寫（1分），形象地展示了向倩老師在危急時刻的鎮(zhèn)定、果斷（1分）和心中只有學生的無私無畏的品質（1分）。
小題5:運用反問句式（1分），加強了表達的語氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情（1分），同時幾段幾間又形成了段首排比（1分），使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題（1分）。

小題1:試題分析：本文通過“四川汶川地震時，許多老師用他們的行動為他們的生命展開美麗的花朵”，他們的美麗永遠的定格在人們的心理。用選文中的句子說就是“他們保護學生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中”。   
點評：解答此題，首先了解文章的內容，然后結合題目來篩選相應的內容即可。比如：本文主要講的是：四川汶川地震時，許多老師用他們的行動為他們的生命展開美麗的花朵，聯系標題，很容易在文末找到相呼應的語句了。
小題2:試題分析：本文講的是“許多老師在汶川地震中英勇就義的行為定格在人們的心中”，所以，他們指的是“向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……”，在他們的身上，我們看到了“博大、崇高、無私”等。
點評：概括文章的內容，先要找到“他們”在文中的具體位置，然后聯系前后文來概括指代的內容，最后概括出其中的共同點就可以了。
小題3:試題分析：文章開頭引用詩人的話，在結構上，引出下文；內容上，點明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
點評：分析文章開頭引用的能力。一般從結構上、內容上著兩個角度來分析就可以了。比如：在結構上，引出下文；內容上，點明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
小題4:試題分析：為了表現老師在危急時刻的鎮(zhèn)定、果斷和心中只有學生的無私無畏的品質，作者對人物抓住了“跑、摟、沖”等動詞來表現人物的形象。
點評：刻畫人物的方法有很多，比如：外貌、語言、動作、心理等，無論采用哪種描寫人物的方法，都是為了表現人物的形象的。
小題5:試題分析：3---7段連用反問句式開頭，不僅在增強了文章的語氣，而且有力的表現了文章的主題。
點評：在現代文中，連續(xù)運用反問句作為段落的開頭，作用一般都是為了抒發(fā)作者的情感，同時還能增強文章語言的氣勢。

閱讀《讓他們永遠定格在美麗中》，完成文后小題（16分）
讓他們永遠定格在美麗中
①詩人說：“教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；無私是謂語，奉獻是賓語。”我說，教師的生命其實如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果！開著是風景，碾碎是良藥！
　?、谖ｋy之時見真情，關鍵時刻真英雄。剛剛過去的汶川大地震，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
　?、畚覀冊跄芡浽谑糙埦有W的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學畢業(yè)，到什邡龍居小學當英語老師。地震發(fā)生時，她正在疏散學生離開教室?？吹接袃蓚€學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教室突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中……
　?、芪覀冊跄芡浽阢氪h映秀鎮(zhèn)垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角，救援的群眾被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟住兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出——２９歲的教師張米亞，在關鍵時刻用自己的血肉之軀為學生牢牢把守住了生命之門。
　　⑤我們怎能忘記在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下，一位死去多時的女老師爬在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說：“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學樓，她用自己的肩膀為孩子們擋住了墜落的橫梁。”４８歲的代課老師杜正香，在生死攸關的一剎那，用自己的無私無畏向世人展示著她對學生最深摯的愛。
　?、尬覀冇衷跄芡浀玛柺袞|汽中學遇難教師譚千秋“雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生”，四個學生都獲救了，他卻不幸遇難；什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學一年級女教師袁文婷，為了拯救學生，青春定格在了２６歲……
　　⑦“師德表天地，素心育英才”，這些可親可敬的師者雖然離我們遠去了，可是他們卻鑄造了不朽的師魂。君不見，在地震的廢墟上，已悄然立起了無數豐碑，這些豐碑上，鐫刻著一個又一個英雄的名字，也留下了這些普通教師們一段段壯懷激烈的故事。他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。
小題1:你怎樣理解題目“讓他們永遠定格在美麗中”？用選文中的句子回答。（3分）
                                                                                    
小題2:文中的“他們”是誰？“他們”有什么共同特點？（3分）
                                                                                
小題3:選文第①段引用詩人的話有什么作用？（3分）
                                                                                         
小題4:第③段中劃線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？（3分）
                                                                              
小題5:選文③—⑦段都是以“我們怎能忘記”開頭，這樣寫有什么好處？（4分）
                                                                                    

參考答案：


小題1:他們保護學生的每一種“姿勢”，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中。   
小題2:“他們”在選文中指的是向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……（1分）他們都是老師，在地震發(fā)生的危急時刻，用自己的鮮血和生命為孩子們贏得了生存的機會和希望，展現了師德的博大與崇高。（2分）  
小題3:引用詩人的話，贊美了教師，引出了作者對教師的贊頌（1分），奠定了全文的感情基調（1分），也暗示了文章的主題（1分）。
小題4:動作描寫（1分），形象地展示了向倩老師在危急時刻的鎮(zhèn)定、果斷（1分）和心中只有學生的無私無畏的品質（1分）。
小題5:運用反問句式（1分），加強了表達的語氣，突出強調了對這些用生命守護孩子的老師的崇敬和懷念之情（1分），同時幾段幾間又形成了段首排比（1分），使文章結構嚴整，凸顯了文章的主題（1分）。

小題1:試題分析：本文通過“四川汶川地震時，許多老師用他們的行動為他們的生命展開美麗的花朵”，他們的美麗永遠的定格在人們的心理。用選文中的句子說就是“他們保護學生的每一種姿勢，都將永遠定格，鐫刻在被救學生的腦海里，鐫刻在億萬人民的心中”。   
點評：解答此題，首先了解文章的內容，然后結合題目來篩選相應的內容即可。比如：本文主要講的是：四川汶川地震時，許多老師用他們的行動為他們的生命展開美麗的花朵，聯系標題，很容易在文末找到相呼應的語句了。
小題2:試題分析：本文講的是“許多老師在汶川地震中英勇就義的行為定格在人們的心中”，所以，他們指的是“向倩、張米亞、杜正香、譚千秋、袁文婷……”，在他們的身上，我們看到了“博大、崇高、無私”等。
點評：概括文章的內容，先要找到“他們”在文中的具體位置，然后聯系前后文來概括指代的內容，最后概括出其中的共同點就可以了。
小題3:試題分析：文章開頭引用詩人的話，在結構上，引出下文；內容上，點明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
點評：分析文章開頭引用的能力。一般從結構上、內容上著兩個角度來分析就可以了。比如：在結構上，引出下文；內容上，點明主題，表達了作者對教師的贊美之情。
小題4:試題分析：為了表現老師在危急時刻的鎮(zhèn)定、果斷和心中只有學生的無私無畏的品質，作者對人物抓住了“跑、摟、沖”等動詞來表現人物的形象。
點評：刻畫人物的方法有很多，比如：外貌、語言、動作、心理等，無論采用哪種描寫人物的方法，都是為了表現人物的形象的。
小題5:試題分析：3---7段連用反問句式開頭，不僅在增強了文章的語氣，而且有力的表現了文章的主題。
點評：在現代文中，連續(xù)運用反問句作為段落的開頭，作用一般都是為了抒發(fā)作者的情感，同時還能增強文章語言的氣勢。