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在教學這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察仙人掌，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點，同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），請讀得好的同學當小老師領著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學生不知不覺改正了錯誤，同時也不覺得枯燥乏味。學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。 | 